Муниципальное дошкольное образовательное учреждениедетский сад «Звёздочка» комбинированного вида
ПРИНЯТА
УТВЕРЖЕНА
Приказом
МДОУ – детский сад «Звездочка»
От 31.05.2021 года № 101/1
Педагогическим советом
МДОУ-детский сад «Звездочка»
Протокол №4 от 31.05.2021
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Средней группы
на 2021-2022 учебный год
МДОУ – детский сад «Звездочка»,
расположенной по адресу:
п. Валериановск, Лесная, 8а
Воспитатели: Савельева Е.Л.
Дворецких Е.А.
Город Качканар, 2021
Содержание:
1. Целевой раздел:
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с Образовательной программой МДОУ-детский сад «Звездочка» на 2020-2025гг. Рабочая
программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте 4-5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Программа характеризует специфику и особенности организации образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста. Данная
программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Закон РФ «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ;
Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989г., вступила в силу для РФ 15.09.1990г.);
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ
от 17 октября 2013 года №1155);
• Конституция РФ, ст.43, 72.2;
• Конвенция о правах ребенка (1989г.);
• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (утверждены Постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва);
• Устав МДОУ – детский сад «Звездочка»;
• Основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования Муниципального дошкольного
образовательного учреждения - детский сад «Звездочка» комбинированного вида;
•
Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С Комаровой, М.А.
Васильевой» (издание пятое, 2019 год).
Организация деятельности взрослых и детей осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса –
совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей. Решение образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде организованной образовательной деятельности, так и в виде образовательной
деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов. Программа направлена на формирование общей культуры, развитие физических,
интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность,
сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
1.1.1.Цель и задачи программы
Основной целью образовательной программы МДОУ – детский сад «Звёздочка» является: формирование основ базовой культуры
личности, всестороннее развитие психических физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и
особыми образовательными потребностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной
деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их
общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности
воспитательно-образовательного процесса;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
формирование осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают ребенка и с которыми он
знакомится в раннем детстве.
Задачи по реализации основных направлений деятельности (региональный компонент, формирование интереса к профессиям
железнодорожного транспорта, формирование потребности к здоровому образу жизни):
- обеспечить эмоциональное благополучие каждого ребенка, сохранить и укрепить его психофизическое здоровье;
- воспитывать нравственные, эстетические качества, которые обеспечивают успешное развитие и саморазвитие ребенка в семье,
- развивать индивидуальность ребенка через освоение общественных норм и правил поведения;
- воспитание у детей интереса к профессиям железнодорожного транспорта;
- формирование у детей потребности в здоровом образе жизни
Программа нацелена на создание следующих психолого-педагогических условий:
• личностно ориентированного взаимодействия взрослых с детьми;
• полноценного общения ребёнка со сверстниками, старшими и младшими детьми;
• разработку развивающих педагогических технологий, соответствующих возрасту и опирающихся на усвоение культурных средств
деятельности в определённом возрасте;
• разработку развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей коммуникативную, игровую, познавательную,
речевую, физическую, творческую деятельность детей в соответствии с возрастом;
• возможности выбора для всех субъектов образования (педагогов, детей, родителей (законных представителей)) образовательных
программ, педагогических технологий и видов деятельности
В течение всего года проводится диагностика нервно-психического развития детей, как адекватная форма оценивания результатов
освоения программы детьми раннего возраста.
1.1.2. Принципы и подходы в организации образовательного процесса используются в соответствии с образовательной
программой дошкольного образования МДОУ – детский сад «Звездочка»:
- принцип развивающего образования;
- принцип научной обоснованности и практической применимости;
- принцип полноты, необходимости и достаточности;
- принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач;
- принцип последовательности;
- принцип интеграции образовательных областей;
- принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса.
Ведущее место в образовательной программе МДОУ – детский сад «Звёздочка» занимает игровая деятельность детей раннего и
дошкольного возраста. В игровой деятельности дошкольник приобретает важнейшие психологические новообразования: познание новых
областей действительности, в первую очередь социальной; усвоение функций и отношений взрослых людей в обществе; способность
действовать в плане воображения; усвоение правил взаимоотношений и социальных мотивов; способность к произвольности поведения и
др. Кроме того, только на основе игровой деятельности можно построить обучение детей с ограниченными возможностями здоровья.
В образовательной программе МДОУ – детский сад «Звёздочка» образовательный процесс выстроен на основе понимания, что «природа
ребенка представлялась здесь с самого начала обусловленной в своем развитии воспитанием и обучением».
Воспитание реально влияет на психическое развитие ребенка при двух общих условиях. Воспитателю нужно знать фактическое место
ребенка в системе его отношений со взрослыми и другими детьми и фактический уровень сформированности у него деятельности присвоения,
благодаря этому можно учитывать возрастные особенности ребенка. Но во всех случаях воспитание понимается как
приспособление, педагогического процесса к развитию ребенка, а самой природы ребенка - к требованиям социальной сферы.
Так, С.Л. Рубинштейн писал: "Для ребенка нет ничего естественнее, как развиваться, формироваться, становиться тем, что он есть, в
процессе воспитания и обучения". И далее: "Ребенок развивается, воспитываясь и обучаясь, а не развивается, и воспитывается, и обучается. Это
значит, воспитание и обучение включаются в самый процесс развития ребенка, а не надстраиваются лишь над ним".
В образовательной программе МДОУ – детский сад «Звёздочка» «комплексно представлены все основные содержательные линии
воспитания и образования ребенка от рождения до школы».
Образовательная программа МДОУ – детский сад «Звёздочка», как и Инновационная программа дошкольного образования «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой» (издание пятое, 2019 год) базируется на семи
основополагающих принципах дошкольной психологии и педагогики:
1. Зона ближайшего развития (ЗБР) (Л.С, Выготский). Развивающее обучение в зоне ближайшего развития ребенка определяется
содержанием предлагаемых взрослым задач, которые ребенок не может решить самостоятельно, но способен выполнить в совместной со
взрослыми деятельности.
2. Принцип культуросообразности (К.Д.Ушинский). Воспитание и обучение ребенка должно строиться на основе духовных ценностей
народов России, исторических и национально - культурных традиций.
3. Деятельностный подход (А, Н. Леонтьев). Обучение должно строиться на базе характерных для дошкольного возраста видах
деятельности. Ребенок развивается тогда, когда он является активным участником, субъектом процесса обучения, занимается важным и
интересным для него делом.
4. Периодизация развития (Д.Б. Эльконин). Программа дошкольного образования должна строиться с учетом возрастных возможностей
детей с опорой на ведущий вид деятельности.
5. Амплификация детского развития (А. В. Запорожец). Признание уникальности дошкольного детства, как важнейшего этапа в общем
развитии человека, ориентируемого на обеспечения предельно полного проживания детьми дошкольного детства как самоценного,
значимого по себе этапа жизни каждого ребенка.
6. Развивающее обучение (В.В.Давыдов). Ориентировано на понимание ребенком обобщенных отношений и причинно - следственных
связей между фактами.
7. Пространство детской реализации (ПДР). Создание необходимых условий развития индивидуальности и формирования личности
ребенка. Поддержание инициативы ребенка на всех этапах, во всех видах деятельности.
Возрастные особенности развития детей средней группы
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что
дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не
ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое
изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая
сторона изобразительной деятельности.
Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному
замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость,
координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие
преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на
которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные
объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота,
длина и ширина.
Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети
способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных
задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного
расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию
другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж.Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например,
если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или
белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же —
больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут
самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он
способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно
имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при
взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается
ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и
трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это
приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются
постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность.
Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа-Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с
развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием
образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной
мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со
сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает
чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен
договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои
чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными
формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих
мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются
предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои
движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает
начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает
элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Планируемые результаты освоения Образовательной программы ДОУ конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в
обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных
различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том
числе детей-инвалидов.
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования
Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры)
Инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С Комаровой, М.А.
Васильевой» (издание пятое, 2019 год)
Мотивационные образовательные результаты
Предметные образовательные результаты
Ценностные представления и мотивационные ресурсы
Знания, умения, навыки
Инициативность.
Позитивное отношение к миру, к другим людям вне зависимости от их
социального происхождения, этнической принадлежности,
религиозных и других верований, их физических и психических
особенностей.
Позитивное отношения к самому себе, чувство собственного
достоинства, уверенность в своих силах.
Позитивное отношение к разным видам труда, ответственность за
начатое дело.
Сформированность первичных ценностных представлений о том, «что
такое хорошо и что такое плохо», стремление поступать правильно,
«быть хорошим».
Патриотизм, чувство гражданской принадлежности и социальной
ответственности.
Уважительное отношение к духовно- нравственным ценностям,
Овладение основными культурными способами деятельности,
необходимыми для осуществления различных видов детской
деятельности.
Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности –
умения работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и
выполнять его инструкции.
Овладение начальными знаниями о себе, семье, обществе,
государстве, мире.
Овладение элементарными представлениями из области живой
природы, естествознания, математики, истории и т.п., знакомство с
произведениями детской литературы.
Овладение основными культурно-гигиеническими –навыками,
начальными представлениями о принципах здорового образа жизни.
Хорошее физическое развитие (крупная и мелкая моторика,
выносливость, владение основными движениями).
историческим и национально- культурным традициям народов нашей
страны.
Отношение к образованию как к одной из ведущих жизненных
ценностей.
Стремление к здоровому образу жизни.
Хорошее владение устной речью, сформированность предпосылок
грамотности.
Универсальные образовательные результаты
Когнитивные способности
Любознательность.
Развитие воображение.
Умение видеть проблему, ставить вопросы,выдвигать
гипотезы,находить оптимальные пути решения.
Способность самостоятельно выделять и
формулировать цель.
Умение искать и выделять необходимую
информацию.
Умение анализировать, выделять главное и
второстепенное, составлять целое из частей,
классифицировать, моделировать.
Умение устанавливать причино-следственные связи,
наблюдать, экспериментировать, формулировать
выводы.
Умение доказывать, аргументированно защищать
свои идеи.
Критическое мышление, способность к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и
умения.
Коммуникативные способности
Регуляторные способности
Умение общаться и взаимодействовать
с партнерами по игре, совместной
деятельности или обмену информацией.
Способность действовать с учетом
позиции другого и согласовывать свои
действия с остальными участниками
процесса.
Умение организовывать и планировать
совместные действия со сверстниками и
взрослыми.
Умение работать в команде, включая
трудовую и проектную деятельность.
Умение подчиняться правилам и
социальным нормам.
Целеполагание и планирование
(способность планировать свои действия,
направленные на достижение конкретной
цели).
Прогнозирование.
Способность адекватно оценивать
результаты свое деятельности.
Самоконтроль и коррекция.
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей
Особенности детей средней группы
Возрастные особенности детей из примерной общеобразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Индивидуальный особенности
Характеристика
особенностей группы,
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия.
Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные
геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображение на бумагу.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики.
Дети в этом возрасте лучше удерживают равновесие, перепрыгивают через небольшие преграды.
Возрастает объем памяти.
Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: помнят
поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые
схематизированные изображения для решения несложных задач. Продолжает развиваться воображение.
Увеличивается устойчивость внимания.
Речь становится предметом активности детей. Развивается грамматическая сторона речи. Речь детей при
взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослыми становится
внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в
которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого. Это приводит к повышенной
обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в
предпочтении одних детей другим. В группах начинают выделятся лидеры. Появляются конкуретность,
соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я
ребенка, его детализации.
Количество мальчиков
Количество девочек
Дети-инвалиды
Опекаемые
Дети из неблагополучных семей
Проблемы, связанные с
интеллектуальным развитием
(плохая память, неуспеваемость,
трудности в освоении учебных
материалов, нарушения внимания)
Проблемы, связанные с поведением
(грубость, неуправляемость,
агрессивность, лживость,
гиперактивность)
Эмоциональные проблемы (высокая
возбудимость, переменчивое
настроение, раздражительность,
страхи, тревога)
Проблемы, связанные с общением
(нездоровое стремление к лидерству,
замкнутость, обидчивость)
Проблемы неврологического
характера (навязчивые движения,
тики, высокая утомляемость,
головные боли, плохой сон)
которые влияют на
организацию
образовательного
процесса (вывод на
основе анализа
возрастных и
индивидуальных
особенностей детей)
8
12
2
Планируемые результаты освоения Программы.
2. Содержательный раздел:
Учебный план средней группы,
составленный с учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой на 2021 – 2022 учебный год
Базовая ОО
Средняя группа
Инвариантная часть:
8,5/ 306
2,75/63
0,75/27
Количество ПННОД
Познавательное развитие
Основы науки и естествознания (Окружающий мир)
Математическое развитие (Математика)
2/72
«Речевое развитие
Развитие речи, основы грамотности (речь, грамота)
Художественно-эстетическое развитие
Рисование
Лепка
Аппликация
Ручной труд
Музыка
Физическое развитие
Физкультура в помещении
Физкультура на прогулке
1/36
1/36
1,75/63
1/36
0,5/18
0,25/9
Вариативная часть
3,5/126
2/72
Музыка
Парциальная образовательная программа «Ладушки» И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркиной, О.Л. Князевой, Н.Н., Авдеевой
Парциальная образовательная программа дошкольного образования «Юный эколог» С.Н. Николаевой
«Мы живем на Урале» О.В. Толстикова
Всего:
Объём недельной образовательной нагрузки
3/108
2/72
1/36
0,25/9
1/36
0,25/9
12/432
4 ч. 00 мин.
Методическое обеспечение:
1. Н. Е. Веракса «Программа и краткие методические рекомендации»
2. Н.Е. Веракса «Комплексно-тематическое планирование»
3. Н.Е. Веракса «Комплексные занятия»
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие:
4. И.В. Новикова «Аппликация и конструирование из природного материала»
5. Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»
6. Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала»
7.Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»
8. З.В. Лиштван «Конструирование»
Образовательная область: речевое развитие:
9. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
10. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Образовательная область: социально-коммуникативное развитие:
11. Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности»
12. Л.В. Абрамова «Социально – коммуникативное развитие дошкольников»
Образовательная область: познавательное развитие:
13. И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»
14. О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
15. С. Николаева «Юный эколог»
16. О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (4-5 лет)
17. Н.Е. Веракса «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников»
18. Тугушева «Экспериментирование в детском саду»
21. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева
22. «Мы живем на Урале» О.В. Толстикова
Образовательная область: физическое развитие:
19. Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду: Средняя группа»
20. Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр»
Перспективно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности по развитию речи
Средней группы детского сада на 2021 – 2022 учебный год
Интегрирующая тема
периода
День знаний
1-2 неделя сентября
№
НОД
1
Тема НОД
Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию
речи.
№ 9, стр.27
2
ЗКР. Звуки С и СЬ.
Объяснить артикуляцию звука с, упражнять в правильном произнесении звука
в словах и фразовой речи
№ 9, стр.28
3
Обучение
рассказыванию: «Наша
неваляшка»
Чтение стихотворения
И. Бунина «Листопад».
Рассматривание по
картине «Собака со
щенками». Чтение
стихов о поздней
осени.
Звуковая культура
речи: звуки з и зь.
Заучивание русской
народной песенки
«Тень-тень-потетень»
Чтение стихотворения
об осени. Составление
рассказов – описание
игрушек.
Чтение сказки «Три
поросенка»
ЗКР: звук ц
Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при
минимальной помощи педагога.
№ 9, стр.29
Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая
поэтический слух.
Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть
картину. Приобщать детей к поэзии.
№ 9, стр.30
Упражнять детей в произношении изолированного звука з; учить произносить
звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з, зь.
Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.
№ 9, стр.32
Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжить учить
рассказывать об игрушке по определенному плану.
№ 9, стр.34
Познакомить детей с английской сказкой, помочь понять ее смысл и выделить
слова, передающие страх и страдания ошпаренного кипятком волка.
Упражнять детей в произнесении звука ц. Совершенствовать интонационную
выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звуком ц,
ориентируясь не на смысл слов, анна его звучание.
Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании
отрывков из произведения.
Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять
последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении
№ 9, стр. 35
4
5
6
7
Мой город, моя страна
4-я неделя октября –
2 неделя ноября
8
9
10
Новогодний праздник
3-я неделя ноября – 4-я
неделя декабря
Источник
Беседа с детьми на
тему «Надо ли учиться
говорить?»
Осень
3-4 неделя сентября
Я в мире человека
1-3 неделя октября
Цель НОД
11
12
Чтение сказки К.
Чуковского «Телефон»
Составление рассказа
об игрушке. Д/у «Что
№ 9, стр.38
№ 9, стр.33
№ 9, стр. 36
№ 9, стр. 31
№ 9, стр. 39
13
14
15
16
17
Зима
1-4 неделя января
18
19
20
День защитника
Отечества
1-3 неделя февраля
21
22
23
из чего?»
Чтение детям русской
народной сказки
«Лисичка-сестричка и
волк»
Чтение и заучивание
стихотворений о зиме.
Обучение
рассказыванию по
картине «Вот это
снеговик».
ЗКР: звук ш
образовывать слова по аналогии.
Познакомить детей с русской народной сказкой, помочь оценить поступки
героев, драматизировать отрывок из произведения.
Чтение русской
народной сказки
«Зимовье».
ЗКР: звук ж.
Обучение
рассказыванию по
картине «Таня не
боится мороза».
Чтение любимых
стихотворений.
Заучивание
стихотворения А. Барто
«Я знаю, что надо
придумать».
Мини-викторина по
сказкам К. Чуковского.
Чтение произведения
«Федорино горе».
ЗКР: звук ч.
Составление рассказа
по картине «На
№ 9, стр. 43
Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запомнить и выразительно читать
стихотворения.
Учить детей составлять рассказы по картине без повтора и пропусков
существенной информации. Обучать умению придумывать название картине.
№ 9, стр. 44
Показать детям артикуляцию ш, учить четко произносить звук; различать слова
со звуком ш.
№ 9, стр. 46
Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить
со сказкой «Зимовье».
№ 9, стр. 48
Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж; в умении
определять слова со звуком ж.
Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной
последовательности; учить придумывать название картины.
№ 9, стр. 49
Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям
запомнить новое стихотворение.
№ 9, стр. 52
Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского.
Познакомить со сказкой «Федорино горе».
№ 9, стр. 53
Объяснить детям, как правильно произносить звук ч, упражнять в
произнесении звука. Развивать фонематический слух детей.
Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной
последовательности. Продолжать учить придумывать название картине.
№ 9, стр. 53
№ 9, стр. 45
№ 9, стр. 50
№ 9, стр. 55
8 Марта
4-я неделя февраля – 1-я
неделя марта
24
Знакомство с народной
культурой и традициями
2-4 неделя марта
26
25
27
28
Весна
1-3 неделя апреля
29
30
31
День Победы
1 неделя апреля –
1 неделя мая
Лето
2-4 неделя мая
32
33
34
35
36
поляне».
Уроки вежливости.
Готовимся встречать
весну и
Международный
женский день.
ЗКР: звуки щ-ч
Русские сказки (минивикторина). Чтение
сказки «Петушок и
бобовое зернышко».
Составление рассказа
по картине.
Чтение детям сказки Д.
Мамина-Сибиряка
«Сказка про Комара
Комаровича – Длинный
нос и про Мохнатого
Мишу – Короткий
хвост».
ЗКР: звуки л, ль.
Обучение
рассказыванию: работа
с картиной – матрицей
и раздаточными
картинками.
Заучивание
стихотворений.
День Победы.
ЗКР: звуки р, рь.
Прощаемся с
подготовишками.
Литературный
калейдоскоп.
Рассказывать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше
показать гостю, чтобы он не заскучал.
Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в
умении поздравлять женщин с праздником.
№ 9, стр. 56
Упражнять детей в правильном произнесении звука щ и дифференциации
звуков щ-ч.
Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок.
Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко».
№ 9, стр. 60
Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности,
составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавливать
картину.
Познакомить детей с автором литературной сказки. Помочь им понять, почему
автор так уважительно называет комара.
№ 9, стр. 62
Упражнять детей в четком произнесении звука л. Совершенствовать
фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками л, ль.
Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать
творческое мышление.
№9, стр. 63
Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений.
№ 9, стр. 65
Выяснить, что знают дети об этом празднике. Помочь запомнить и
выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы».
Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р.
Оказать внимание детей, которые покидают детский сад, пожелать им доброго
пути.
Выяснить, если у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они
загадки и считалки.
№9 стр. 68
№ 9, стр. 59
№ 9, стр. 61
№ 9, стр. 63
№ 9, стр. 65
№ 9, стр. 69
№ 9, стр. 70
№ 9, стр. 71
Перспективно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности по познавательному развитию.
(Формирование элементарных математических представлений)
средней группы детского сада на 2021 – 2022 учебный год
сентябрь
Интегриру
ющая тема
периода
№
НОД
Цель НОД
Источник
1
Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения
словами: поровну, столько-столько; закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать
результаты сравнения словами большой, маленький, больше, меньше; упражнять в определении
пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху,
внизу.
№13, с. 12
2
Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения
словами: поровну, столько-столько; закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать
результаты сравнения словами большой, маленький, больше, меньше; упражнять в определении
пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху,
внизу.
Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или
неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше,
меньше, поровну, столько-сколько; закреплять умения различать и называть части суток (утро, день,
вечер, ночь)
№13, с. 12
Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или
неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше,
меньше, поровну, столько-сколько; закреплять умения различать и называть части суток (утро, день,
вечер, ночь)
Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник;
совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения
словами: длинный-короткий, длиннее-короче, широкий-узкий, шире-уже; развивать умение сравнивать
предметы по цвету, форме и пространственному расположению
№13, с.13
Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник;
совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения
№13, с.14
3
4
5
6
Тема
НОД
№13, с.13
№13, с.14
7
№3, с.63
8
9
Познакомить с геометрической фигурой овалом; учить считать до 2.
Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или
неравенство на основе сопоставления пар; закреплять умение различать и называть плоские
геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; упражнять в сравнении двух предметов по высоте,
обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.
№3, с.63
№13, с. 15
10
Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или
неравенство на основе сопоставления пар; закреплять умение различать и называть плоские
геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; упражнять в сравнении двух предметов по высоте,
обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.
Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3,
отвечать на вопрос «Сколько?»; упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб,
квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем; закреплять умение различать правую и
левую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева,
справа.
№13, с. 15
Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3,
отвечать на вопрос «Сколько?»; упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб,
квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем; закреплять умение различать правую и
левую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева,
справа.
Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый
предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе, падеже, последнее
число относить ко всей группе предметов; упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине,
ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный-короткий,
длиннее-короче, широкий-узкий, шире-уже, высокий-низкий, выше-ниже; расширять представления о
частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь)
№13, с.17
Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый
предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе, падеже, последнее
число относить ко всей группе предметов; упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине,
ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный-короткий,
длиннее-короче, широкий-узкий, шире-уже, высокий-низкий, выше-ниже; расширять представления о
частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь)
№13, с. 18
11
октябрь
словами: длинный-короткий, длиннее-короче, широкий-узкий, шире-уже; развивать умение сравнивать
предметы по цвету, форме и пространственному расположению
Познакомить с геометрической фигурой овалом; учить считать до 2.
12
13
14
№13, с.17
№13, с. 18
15
Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно
обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?»; совершенствовать умение
различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера;
развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева,
справа.
№13, с.19
16
Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно
обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?»; совершенствовать умение
различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера;
развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева,
справа.
Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно
отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»; упражнять в умении находить одинаковые по
длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее,
короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже; познакомить с
прямоугольником на основе сравнения его с квадратом
№13, с.19
Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно
отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»; упражнять в умении находить одинаковые по
длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее,
короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже; познакомить с
прямоугольником на основе сравнения его с квадратом
Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4;
учить считать в пределах 4; расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с
квадратом; развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.
№13, с.21
Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4;
учить считать в пределах 4; расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с
квадратом; развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.
Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на
вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»; упражнять в умении различать и
называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник4 раскрыть на
конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.
№13, с.23
Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на
вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»; упражнять в умении различать и
называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник4 раскрыть на
конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.
№13, с.24
17
18
ноябрь
19
20
21
22
№13, с.21
№13, с.23
№13, с.24
23
Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?»;
закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь; упражнять в
различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник)
№13, с. 25
24
Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?»;
закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь; упражнять в
различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник)
Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы
«Сколько?», «Который по счету?»; учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и
ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире
зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»; совершенствовать умение определять
пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа. Впереди, сзади
№13, с. 25
Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы
«Сколько?», «Который по счету?»; учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и
ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире
зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»; совершенствовать умение определять
пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа. Впереди, сзади
Закреплять умение считать до 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп
предметов на основе счета; продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине
и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Длинная и широкая – большая
дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка»; упражнять в различении и назывании знакомых
геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).
№13, с.28
Закреплять умение считать до 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп
предметов на основе счета; продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине
и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Длинная и широкая – большая
дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка»; упражнять в различении и назывании знакомых
геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).
Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение
отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»; познакомить с цилиндром,
учить различать шар и цилиндр; развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.
№13, с.29
Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение
отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»; познакомить с цилиндром,
учить различать шар и цилиндр; развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.
Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу; продолжать уточнять представления о
цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр; закреплять представления о
последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.
№13, с.31
Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу; продолжать уточнять представления о
цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр; закреплять представления о
№13, с 32
25
26
декабрь
27
28
29
30
31
32
№13, с.28
№13, с.29
№13, с.31
№13, с 32
последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.
33
34
35
январь
36
37
38
39
40
февраль
41
42
Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу; познакомить со
значением слов далеко – близко; развивать умение составлять целостное изображение предмета из его
частей.
Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу; познакомить со
значением слов далеко – близко; развивать умение составлять целостное изображение предмета из его
частей.
Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5; уточнить представления о значении слов далеко – близко;
учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей
последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий,
короткий, длиннее, самый длинный.
№13, с. 33
Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу; познакомить со
значением слов далеко – близко; развивать умение составлять целостное изображение предмета из его
частей.
Упражнять в счете звуков в пределах 5; продолжать учить сравнивать три предмета по длине,
раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения
словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный; упражнять в умении
различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
№13, с. 33
Упражнять в счете звуков в пределах 5; продолжать учить сравнивать три предмета по длине,
раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения
словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный; упражнять в умении
различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5; объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра;
развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево,
направо).
№13, с.35
Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5; объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра;
развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево,
направо).
Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5; закреплять представления о значении
слов вчера, сегодня, завтра; учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и
возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый
узкий, узкий, шире, самый широкий.
№13, с.36
Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5; закреплять представления о значении
слов вчера, сегодня, завтра; учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и
возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый
узкий, узкий, шире, самый широкий.
№13, с.37
№13, с. 33
№13, с.34
№13, с.35
№13, с.36
№13, с.37
43
Учить считать движения в пределах 5; упражнять умение ориентироваться в пространстве и обозначать
пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади;
учить сравнивать 4 – 5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей
последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый
узкий, узкий, шире, самый широкий.
№13, с.39
44
Учить считать движения в пределах 5; упражнять умение ориентироваться в пространстве и обозначать
пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади;
учить сравнивать 4 – 5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей
последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый
узкий, узкий, шире, самый широкий.
Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5); упражнять в умении называть и
различать знакомы геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник;
совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.
№13, с.39
Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5); упражнять в умении называть и
различать знакомы геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник;
совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.
Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5); учить двигаться в
заданном направлении (вперед, назад, налево, направо); закреплять умение составлять целостное
изображение предмета из отдельных частей.
№13, с.40
Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5); учить двигаться в
заданном направлении (вперед, назад, налево, направо); закреплять умение составлять целостное
изображение предмета из отдельных частей.
Закреплять умение двигаться в заданном направлении; объяснить, что результат счета не зависит от
величины предметов (в пределах 5); учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать
их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый
большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше.
№13, с.42
Закреплять умение двигаться в заданном направлении; объяснить, что результат счета не зависит от
величины предметов (в пределах 5); учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать
их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый
большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше.
Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от величины предметов; учить
сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности,
обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий;
упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.
№13, с.43
45
46
47
48
49
март
50
51
52
Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от величины предметов; учить
сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности,
обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий;
№13, с.40
№13, с.42
№13, с.43
№13, с.44
№13, с.44
53
54
55
56
57
58
апрель
59
60
61
62
упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.
Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5); упражнять в
умении сравнивать 4 – 5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей
последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий,
выше; упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.
№13, с.45
Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5); упражнять в
умении сравнивать 4 – 5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей
последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий,
выше; упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.
Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в
пределах 5); продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром; упражнять в умении
двигаться в заданном направлении.
№13, с.45
Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в
пределах 5); продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром; упражнять в умении
двигаться в заданном направлении.
Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве; продолжать
знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом; совершенствовать представления о
значении слов далеко – близко
№13, с.46
Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве; продолжать
знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом; совершенствовать представления о
значении слов далеко – близко
Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы
«Сколько?», «Который по счету?»; совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, ,
раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения
словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше; совершенствовать умение
устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь
№13, с.48
Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы
«Сколько?», «Который по счету?»; совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, ,
раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения
словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше; совершенствовать умение
устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь
Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5); учить соотносить форму
предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом; развивать умение сравнивать предметы по
цвету, форме, величине
№13, с. 49
Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5); учить соотносить форму
предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом; развивать умение сравнивать предметы по
цвету, форме, величине
№13, с.50
№13, с.46
№13, с.48
№13, с. 49
№13, с.50
63
64
65
66
май
67
68
69
70
71
72
Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета
(размера, цвета);
Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета
(размера, цвета);
Упражнять в узнавании геометрических фигур среди изображенных предметов, в счете до 5; учить
сравнивать предметы по высоте и ширине.
№13, с.51
Упражнять в узнавании геометрических фигур среди изображенных предметов, в счете до 5; учить
сравнивать предметы по высоте и ширине.
Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами; упражнять в сравнивании предметов, в
счете до 5; познакомить с геометрической фигурой пирамидой; расширять представления о частях суток.
№3, с. 265
Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами; упражнять в сравнивании предметов, в
счете до 5; познакомить с геометрической фигурой пирамидой; расширять представления о частях суток.
Упражнять в соотнесении формы предметов с геометрическими фигурами, в счете до 5; расширять
представления о частях суток.
Упражнять в соотнесении формы предметов с геометрическими фигурами, в счете до 5; расширять
представления о частях суток.
Упражнять в нахождении соответствия между предметами и геометрическими фигурами, в сравнении
предметов, в счете до 5.
Упражнять в нахождении соответствия между предметами и геометрическими фигурами, в сравнении
предметов, в счете до 5.
№3, с.271
№13, с.51
№3, с. 265
№3, с.271
№3, с.278
№3, с.278
№3, с.284
№3, с.284
Перспективно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности по познавательному развитию
(Формирование целостной картины мира, расширение кругозора)
средней группы детского сада на 2021 – 2022 учебный год
Интегрирующа
я тема периода
Сентябрь
№
НОД
1
Тема НОД
Детский сад наш так
хорош – лучше сада
не найдешь
Уточнить знание детей о детском саде. Расширить знания о людях разных профессий, работающих в
детском саду.
№14,с.27
2
Петрушка идет
трудиться
Учить группировать предметы по назначению; воспитывать желание помогать взрослым
№14,с.21
3
Закрепить представление детей об органах чувств, их назначении.
№18, с.9
4
«Нюхаем, пробуем,
трогаем, слушаем»
Мои друзья
№14,с.24
5
Петрушка идет
Формировать понятия «друг», «дружба»; воспитывать положительные взаимоотношения между детьми,
побуждать их к добрым поступкам. Учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание
друг к другу.
Продолжать учить группировать предметы по назначению; развивать любознательность.
Октябрь
Цель НОД
Источник
№14,с.26
Ноябрь
6
Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание на дома, тротуар, проезжую
часть. Продолжать закреплять название улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят,
которые называют улицу, на которой живут; объяснить, как важно знать свой адрес.
№14,с.31
«Вода принимает
форму»
Петрушка –
физкультурник
Выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита.
№18, с.11
Совершенствовать умение группировать предметы по назначению; уточнить знания детей о видах
спорта и спортивного оборудования; воспитывать наблюдательность.
№14,с.28
9
Моя семья
№14,с. 19
10
В мире стекла
11
«Замерзшая вода»
«Тающий лед»
12
Замечательный врач
Ввести понятие «семья». Дать первоначальное представление о родственных отношениях в семье.
Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.
Помочь выявить свойства стекла; воспитывать бережное отношение к вещам; развивать
любознательность.
Выявить, что лед - твердое вещество, плавает, тает, состоит из воды. Определить, что лед тает от тепла,
что в горячей воде он тает быстрее, что вода на холоде замерзает, а так же принимает форму емкости, в
которой находится.
Формировать понятия о значимости труда врача и медсестры, их деловых и личностных качествах.
Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к ним.
Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы. Фокусы с магнитами.
№18, с.31
Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке. Учить
описывать предметы, проговаривая их назначение, детали, функции, материал.
Дать представление о войнах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники
Отечества». Познакомить с некоторыми военными профессиями.
Познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы; помочь выявить свойства
пластмассы. Воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность.
№14,с. 18
7
8
Декабрь
Январь
13
Март
№14,с.36
№18, с.22 с.23
№14,с.34
15
«Ловись рыбка и мала
и велика»
Расскажи о любимых
предметах
Наша армия
16
В мире пластмассы
17
«Все увидим, все
узнаем»
В гостях у
музыкального
руководителя
Путешествие в
прошлое одежды
Познакомить с прибором помощником – лупой и ее назначением.
№18, с.24
Познакомить с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Развивать
эмоциональное, доброжелательное отношение к нему.
№14,с.41
Дать понятие о том, что человек создает предметы для своей жизни; развивать ретроспективный взгляд
на эти предметы.
№14,с.48
«Разноцветные
шарики»
«Что отражается в
зеркале?»
Получить путем смешивания основных цветов новые оттенки: оранжевый, зеленый, фиолетовый,
голубой.
Познакомить детей с понятием «отражение», найти предметы, способные отражать.
№18, с.23
14
Февраль
рисовать
Целевая прогулка
«Что такое улица»
18
19
20
21
№14,с.37
№14,с.40
№18, с.35
Апрель
22
Наш любимый
плотник
Путешествие в
прошлое кресла
Познакомить детей с трудом плотника; с его деловыми и личностными качествами. Воспитывать
чувство признательности и уважения к человеку этой профессии, к его труду.
Закреплять знания о назначении предметов домашнего обихода; развивать ретроспективный взгляд на
предмет. Учить определять некоторые особенности предметов.
№14,с.49
24
25
«Песочная страна»
Мой поселок
№18, с.27
№14,с.46
26
Узнай все о себе,
воздушный шарик
Выделить свойства песка: сыпучесть, рыхлость, из мокрого песка можно лепить,
Продолжать закреплять название родного поселка, знакомить с его достопримечательностями.
Воспитывать чувство гордости за свой поселок.
Познакомить с резиной, ее качествами и свойствами. Учить устанавливать связи между материалом и
свойством его использования.
27
«Солнечные зайчики»
Понять причину возникновения солнечных зайчиков, научить пускать солнечных зайчиков.
№18, с.34
23
Май
№14,с.43
№14,с.33
Перспективно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности по рисованию
Средней группы детского сада на 2021 – 2022 учебный год
Интегрирующа
я тема периода
День знаний
1 неделя
сентября
№
НОД
1
Тема НОД
Осень
3-4 неделя
сентября
Я в мире
человека
Цель НОД
Источник
«Нарисуй картинку
про лето»
Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления; закреплять приемы рисования
кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку; поощрять
рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка
№5,с. 23
2
«На яблоне поспели
яблоки»
№5,с.25
3
«Красивые цветы»
4
«Золотая осень»
5
«Рыбки плавают в
аквариуме»
Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол,
расходящиеся от него длинные и короткие ветви; учить детей передавать в рисунке образ фруктового
дерева; закреплять приемы рисования карандашами; учить быстрому приему рисования листвы;
подводить детей к эмоциональной эстетической оценки своих работ.
Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения; учить передавать в рисунке
части растения; закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо
промывать ее и осушать; совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие; развивать
эстетическое восприятие; вызывать чувство удовольствия, радости от созданного изображения.
Учить детей изображать осень; упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю
листву; закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с
краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать
другую краску, промокать ее о тряпочку); подводить детей к образной передаче явлений; воспитывать
самостоятельность, творчество; вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.
Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму,
хвост. Плавники; закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера;
воспитывать самостоятельность, творчество; учить отмечать выразительные изображения.
№5, с.27
№5, с.31
№5, с.43
1-3 неделя
октября
Мой город,
моя страна
4-я неделя
октября –
2 неделя
ноября
Новогодний
праздник
3-я неделя
ноября – 4-я
неделя декабря
6
«Сказочное дерево»
Учить детей создавать в рисунке сказочный образ; упражнять в умении передавать правильное строение
дерева; учить закрашивать; развивать воображение, творческие способности, речь.
№5, с.33
7
Декоративное
рисование
«Украшение
фартука»
Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента; развивать
цветовое восприятие, образные представления, творческие способности, воображение.
№5, с.34
8
«Дом, в котором ты
живешь»
№5, с.77
9
По замыслу
10
Декоративное
рисование
«Украшение свитера»
11
«Маленький гномик»
12
«Цветные шары»
13
«Сказочный домик –
теремок»
Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон; развивать
умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни; вызывать у детей
желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним.
Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно
держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка; развивать творческие способности.
Воображение.
Закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие
знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги; учить
подбирать краски в соответствии с цветом свитера; развивать эстетическое восприятие,
самостоятельность, инициативу.
Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка – лесного гномика, составляя
изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок,
прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине; закреплять умение
рисовать красками и кистью; подводить к образной оценке готовых работ.
Продолжать знакомить с приемами изображения предметов овальной и круглой формы; учить
сравнивать эти формы, выделять их отличия; учить передавать в рисунке отличительные особенности
круглой и овальной формы; закреплять навыки закрашивания; упражнять в умении закрашивать, легко
касаясь карандашом бумаги; воспитывать стремление добиваться хорошего результата.
Учить детей передавать в рисунке образ сказки; развивать образные представления, воображение,
самостоятельность и творчество в воображении и украшении сказочного домика; совершенствовать
приемы украшения.
14
«Снегурочка»
№5, с.47
15
«Новогодние
поздравительные
открытки»
16
«Наша нарядная
Учить детей изображать Снегурочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч); закреплять
умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении
шубки чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о тряпочку.
Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное; закреплять
технические приемы рисования (правильно пользоваться красками, хорошо промывать кисть и осушать
ее); воспитывать инициативу, самостоятельность; развивать эстетические чувства, фантазию, желание
порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение
Учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки; формировать умение рисовать елку с
№5,с.38
№5,с.40
№5, с.42
№5, с.30
№5, с.72
№5. с.48
№5, с.50
елка»
Зима
1-4 неделя
января
День
защитника
Отечества
1-3 неделя
февраля
17
«Маленькой елочке
холодно зимой»
18
«Развесистое дерево»
19
«Нарисуй, какую
хочешь игрушку»
20
Декоративное
рисование
«Украшение
платочка»
«Украсим полосочку
флажками»
21
удлиняющимися книзу ветвями; учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать
одну краску на другую только по высыхании; подводить к эмоциональной оценке работ; вызвать
чувство радости при восприятии созданных рисунков.
Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное; учить рисовать елочку с
удлиненными книзу ветками; закреплять умение рисовать красками; развивать образное восприятие,
образные представления; желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку.
Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими
ветвями; воспитывать стремление добиваться хорошего результата; развивать образное восприятие,
воображение, творчество.
Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей;
закреплять навыки рисования красками; учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся,
объяснять, что нравится; воспитывать самостоятельность; развивать творческие способности,
воображение, умение рассказывать о созданном изображении; формировать положительное
эмоциональное отношение к созданным рисункам.
Знакомить детей с росписью дымковской игрушки (барышни), учить выделять элементы узора (прямые,
пересекающиеся линии, точки, мазки); учить равномерно покрывать лист слитными линиями
(вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие
элементы; развивать чувство ритма, композиции, цвета.
Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм
изображений; упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием;
развивать эстетические чувства, чувство ритма, композиции.
Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш;
развивать образное восприятие, образные представления; вызывать положительное эмоциональное
отношение к созданным рисункам.
№5. с.51
№5, с.52
№5, с.56
№5, с.57
№5, с.58
22
«Самолеты летят
сквозь облака»
23
«Танк»
Уточнить представления детей о нашей армии; познакомить с родами войск, военными профессиями;
учить самостоятельно рисовать танк, опираясь на образец.
№5, с.218
8 Марта
4-я неделя
февраля – 1-я
неделя марта
24
Декоративное
рисование «Украсим
платьице кукле»
«Расцвели красивые
цветы»
Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги); развивать творчество,
эстетическое, восприятие, воображение.
№5, с.68
№5, с.64
Знакомство с
народной
культурой и
традициями
2-4 неделя
марта
26
Декоративное
рисование «Укрась
свои игрушки»
27
«Козлятки выбежали
погулять на зеленый
лужок»
Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая
всей кистью и ее концом; развивать эстетические чувства (дети должны продуманно брать цвет краски),
чувство ритма, представления о красоте.
Развивать эстетическое восприятие; продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить
отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы;
закреплять представление детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек; закреплять приемы
рисования кистью.
Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных; закреплять знания детей о том, что у всех
четвероногих животных тело овальной формы; учить сравнивать животных, видеть общее и различное;
развивать образные представления, воображение, творчество; учить передавать сказочные образы;
25
№5, с.80
№5,с.62
№5, с.69
Весна
1-3 неделя
апреля
28
«Красивая птичка»
29
«Яички простые и
золотые»
закреплять приемы рисования кистью и красками.
Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение; упражнять в
рисовании кистью, красками; развивать образное восприятие, воображение; расширять представления о
красоте, образные представления.
Закрепить знание овальной формы, понятия «тупой», «острый»; продолжать учить приему рисования
овальной формы; упражнять детей в умении аккуратно закрашивать рисунки; подводить к образному
выражению содержания; развивать воображение.
№5, с.61
№5, с.36
30
«Мое любимое
солнышко»
«Твоя любимая
кукла»
31
День Победы
4 неделя
апреля –
1 неделя мая
32
«Кто в каком домике
живет»
33
«Празднично
украшенный дом»
Лето
2-4 неделя мая
34
«Девочка пляшет»
35
«Нарисуй картинку
про весну»
36
«Разрисовывание
перьев для хвоста
сказочной птицы»
Развивать образные представления, воображение дет ей; закреплять усвоенные ранее приемы рисования
и закрашивания изображений.
Учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки; закреплять умение передавать форму,
расположение частей фигуры человека, их относительную величину; продолжать учить рисовать
крупно, во весь лист; упражнять в рисовании и закрашивании; продолжать учить рассматривать
рисунки, обосновать свой выбор.
Развивать представления детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа;
учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных
частей (скворечник, улей, конура, будка); рассказать детям о том, как человек заботится о животных.
Учить детей передавать впечатления от праздничного города в рисунке; закреплять умение рисовать
дом и украшать его флагами, цветными огнями; упражнять в рисовании и закрашивании путем
накладывания цвета на цвет; развивать образное восприятие; учить выбирать при анализе готовых работ
красочные, выразительные рисунки, рассказывать о них.
Учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова
маленькая, туловище большое; девочка одета в платье; учить изображать простые движения (например,
поднятая рука, руки на поясе), закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями
в одном направлении), фломастерами, цветными мелками; побуждать к образной оценке изображений.
Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны; развивать умение удачно располагать
изображение на листе; упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать ее,
набирать краску на кисть по мере надобности.
Развивать эстетическое восприятие, образные представления, творчество; продолжать формировать
положительное эмоциональное отношение к занятиям изобразительной деятельностью, к созданным
работам, доброжелательное отношение к работам сверстников; закреплять приемы рисования разными
материалами (фломастерами, красками, цветными восковыми мелками)
№5, с.74
№5, с.75
№5, с.45
№5, с.78
№5, с.60
№5, с.81
№5, с.83
Перспективно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности по лепке
Средней группы детского сада на 2021 – 2022 учебный год
Интегрирующа
я тема периода
Осень
№
НОД
1
Тема НОД
«Яблоки и ягоды»
Цель НОД
Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины; учить передавать в лепке
Источник
№5, с.23
3-4 неделя
сентября
Я в мире
человека
1-3 неделя
октября
Мой город,
моя страна
4-я неделя
октября –
2 неделя
ноября
Новогодний
праздник
3-я неделя
ноября – 4-я
неделя декабря
впечатления от окружающего; воспитывать положительное отношение к результатам своей
деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками рисункам.
Учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и
сужая конец пальцами; закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно
обращаться с материалом.
Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки
(раскатывание пластилина прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка
пальцами) для уточнения формы; подводить к образной оценке работ.
2
«Большие и
маленькие морковки»
№5, с.24
3
«Грибы»
4
«Вылепи, какое
хочешь игрушечное
животное»
Учить детей самостоятельно определять содержание своей работы; закреплять умение лепить,
используя разнообразные приемы лепки; воспитывать самостоятельность, активность; развивать
воображение, умение рассказывать о созданном образе.
№5, с.53
5
«Разные рыбки»
№5, с.42
6
«Уточка»
7
«Девочка в зимней
одежде»
Учить передавать отличительные особенности разных рыбок, имеющих одинаковую форму, но
несколько отличающихся друг от друга по пропорциям; закреплять ранее усвоенные приемы лепки.
Познакомить детей с дымковскими игрушками (уточки, птички, козлики), обратить внимание на
красоту слитной обтекаемой формы, специфическую окраску, роспись4 развивать эстетические чувства;
учить передавать относительную величину частей уточки; закреплять приемы примазывания,
сглаживания, приплющивания (клюв уточки)
Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении; учить выделять части
человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки); передавать их с
соблюдением пропорций.
8
По замыслу «Слепи,
что тебе хочется»
«Птичка»
Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по
собственному замыслу; закреплять разнообразные приемы лепки.
Учить детей лепить птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части:
клюв, хвост, крылышки; учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им.
Закреплять умения детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины; учить
передавать относительную величину частей; развивать чувство формы, эстетическое восприятие,
закреплять усвоенные приемы лепки.
Продолжать развивать образные представления , воображение и творчество; закреплять умение
использовать при создании изображения разнообразные приемы лепки, усвоенные ранее; воспитывать
внимание к другим детям, желание заботиться о них.
№5, с.50
№5, с.32
№5, с.43
№5, с.47
Зима
1-4 неделя
января
9
№5, с.51
10
«Мы слепили
снеговиков»
День
защитника
Отечества
1-3 неделя
февраля
8 Марта
4-я неделя
февраля – 1-я
неделя марта
11
«Слепи, какую
хочешь игрушку в
подарок другу»
12
«Хоровод»
Учить детей изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей по величине, их
расположение по отношению к главной или самой большой части; учить объединять свою работу с
работами других детей; развивать образное восприятие; продолжать развивать образные представления;
познакомить с дымковской куклой.
№5, с.59
Знакомство с
народной
культурой и
13
«Козленочек»
Учить лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги); закреплять приемы лепки:
раскатывание между ладонями, прикрепление частей к вылепленному телу животного, сглаживание
мест крепления, прищипывание; развивать сенсомоторный опыт.
№5, с.69
№5, с.62
№5, с.37
традициями
2-4 неделя
марта
14
«Зайчики на
полянке»
Учить детей лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей; закреплять
приемы лепки и соединения частей; развивать умение создавать коллективную композицию; развивать
образные представления, воображение.
№5, с.70
Весна
1-3 неделя
апреля
День Победы
4 неделя
апреля –
1 неделя мая
Лето
2-4 неделя мая
15
«Барашек»
№5, с.74
16
«Посуда для кукол»
Познакомить детей с филимоновскими игрушками (птицами, животными); вызвать положительное
эмоциональное отношение к ним; учить выделять отличительные особенности этих игрушек: красивая
плавная форма, яркие нарядные полосы; вызвать желание слепить такую игрушку.
Закреплять умение детей лепить посуду; отрабатывать приемы лепки; воспитывать активность,
самостоятельность, и аккуратность в работе; продолжать развивать навыки коллективной работы.
17
«Птичка клюет
Зернышки из
блюдечка»
«Как мы играли в
подвижную игру»
Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами.
№5, с.78
Продолжить учить детей создавать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и
творчество. Закреплять приемы лепки.
№5, с. 82
18
№5, с.77
Перспективно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности по аппликации
Средней группы детского сада на 2021 – 2022 учебный год
Интегрирующа
я тема периода
Сентябрь
№
НОД
1
Тема НОД
Октябрь
2
«Украшение
платочка»
Ноябрь
3
«В нашем селе
построен большой
дом»
Декабрь
5
«Бусы на елку»
Январь
6
«В магазин привезли
красивые
пирамидки»
«Лесная полянка»
Коллективная работа
Цель НОД
Источник
Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их; закреплять умение держать правильно ножницы,
резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в коллективной аппликации; подводить к
образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке.
Учить детей выделять углы, стороны квадрата; закреплять знание круглой, квадратной и треугольной
формы; упражнять в подборе цветосочетаний; учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на
треугольники, круг или полукруги; развивать композиционные умения, восприятие цвета.
Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей;
учить создавать в аппликации образ большого дома; развивать чувство пропорций, ритма; закреплять
приемы аккуратного наклеивания; учить детей при рассматривании работ видеть образ.
№5, с.41
Закреплять знания детей о круглой и овальной форме; учить срезать углы у прямоугольников и
квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы;
наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа.
Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного
закругления углов; закреплять приемы владения ножницами; учить подбирать цвета, развивать цветовое
восприятие; учить располагать круги от самого большого к самому маленькому.
№5, с.49
№5, с.34
№5, с.39
№5, с.52
Февраль
«Летящие самолеты»
Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в
общей работе, аккуратно наклеивать; закреплять знание формы (прямоугольник), учить плавно срезать
его углы; вызывать радость от созданной всеми вместе картины.
№5, с.60
Март
11
12
«Вырежи и наклей
красивый цветок в
подарок маме и
бабушке»
Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путем
закругления или по косой), составлять из них красивое изображение; развивать чувство цвета,
эстетическое восприятие, образные представления, воображение; воспитывать внимание к родным и
близким.
№5, с.63
Апрель
13
«Красная Шапочка»
Формировать навыки складывания фигурок из бумаги; упражнять в аккуратном наклеивании; развивать
творчество, образное восприятие
№5, с.79
Май
14
«Волшебный сад»
Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения
(волшебные деревья и цветы); учить резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата,
прямоугольника; развивать образное восприятие, воображение.
№5, с.81
Перспективно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности по ОБЖ
Средней группы детского сада на 2021– 2022 учебный год
Интегрирующа
я тема периода
Сентябрь
№
НОД
1
Тема НОД
Цель НОД
Съедобные и
несъедобные грибы
Научить детей различать грибы (съедобные, не- съедобные) по внешнему виду.
№21
Тема 15
Октябрь
2
Объяснить ребенку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые
намерения.
№21
Тема 1
Ноябрь
3
Внешность человека
может быть
обманчива
Использование и
хранение опасных
предметов.
Использование и хранение опасных предметов
№21
Тема 8
Декабрь
5
Познакомить детей с номером телефона «01», «112»
Январь
6
От чего бывает
пожар?
Контакты с
животными
№21
Тема 9
№21
Тема 18
Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасны
Источник
Февраль
Отношение к
больному человеку
По возможности не оберегать детей от знаний о тяжелых, хронических заболеваниях,
инвалидности. Стараться пробудить в них чувство сострадания, стремление помочь больным, одиноким,
пожилым людям.
№21
Тема 25
Март
11
12
Микробы и вирусы
Дать детям элементарные представления об инфекционных болезнях и их возбудителях (микробах,
вирусах).
№21
Тема 25
Апрель
13
Рассказать детям о пользе витаминов и их значении для здоровья человека.
Май
14
Витамины и полезные
продукты
На воде, на солнце...
№21
Тема 28
№21
Тема 32
Объяснить детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если
соблюдать определенные правила безопасности.
Перспективно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности по экологическому воспитанию
Средней группы детского сада на 2021 – 2022 учебный год
Интегрирующая тема
периода
День знаний
1-2 неделя сентября
№
НОД
1
Мой город, моя страна
Цель НОД
Источник
«Что нам осень
принесла?»
Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о
сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе для здоровья
человека природных витаминов.
№16, с.28
2
«У медведя во бору
грибы, ягоды беру...»
Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать
представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления о
пользе природных витаминов для человека и животных.
№16, с.30
3
Расширять представления детей о б овощах и фруктах, местах их
произрастания.
№15, с.41
4
«Изготовление пособия
для игры «Вершки и
корешки»
«Что растет в лесу?»
№15, с.45
5
«Кто живет в лесу?»
6
Прохождение
экологической тропы
7
«В гостях у курочки
Рябы»
8
«В гостях у курочки
Дать детям первоначальные представления о лесе, познакомить с
репродукциями на тему осеннего леса, учить замечать красоту картин.
Расширять представления детей о лесе, учить детей различать животных по
особенностям внешнего вида.
Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать
объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное
отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о
взаимосвязи человека и природы.
Познакомить детей с коровой, свиньей и козой как домашними животными,
формировать представление о том, что животных кормят, как за ними
ухаживают, что от них получают.
Познакомить детей с овцой и лошадью, развивать воображение, умение
Осень
3-4 неделя сентября
Я в мире человека
1-3 неделя октября
Тема НОД
№15, с.50
№16, с.33
№15, с.56
№15, с.64
4-я неделя октября –
2 неделя ноября
11
Рябы» (продолжение)
«В госях у курочки
Рябы» (продолжение)
Знакомство с
декоративными
птицами
«Осенние посиделки»
12
«Скоро зима»
13
Коллективное
изготовление альбома
«Елочка»
«Почему растаяла
Снегурочка?»
9
10
Новогодний праздник
3-я неделя ноября – 4-я
неделя декабря
14
Зима
1-4 неделя января
День защитника
Отечества
1-3 неделя февраля
сравнивать.
Уточнять и рсширять представления детей о кошке и собаке как о домашних
животных.
Дать детям представления о декоративных птицах. Показать детям
особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать
и ухаживать за растениями, животными.
Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять
представления о жизни домашних животных в зимнее время года.
Формировать желание заботиться о домашних животных.
Дать детям представления о жизни диких животных зимой. Формировать
интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к
животным.
Уточнять представления детей о бумаге и изделиях из нее, упражнять детей в
аппликации.
№15, с.69
№16, с.36
№16, с.38
№16, с.41
№15, с.73
Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда. Учить
устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает и
превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лёд.
Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять
характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за
птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их.
Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Учить
наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные
понятия о взаимосвязи человека и природы
№16, с.45
15
«Стайка снегирей на
ветках рябины»
16
«В гости к деду
Природоведу»
17
«В гостях у курочки
Рябы»
«Цыплята и утята»
Уточнить представление детей о домашней птице, курах, утках, гусях.
№15, с.85
Расширять представление детей о домашней птице.
№15, с.90
19
Рассматривание
кролика
Дать детям представления о кролике. Учить выделять характерные
особенности внешнего вида кролика. Формировать интерес к животным.
№16, с.53
20
«Кому нужна вода?»
№15, с.93
21
«Путешествие по
зимнему лесу»
«Айболит в гостях у
детей»
Уточнить представления детей о том, что вода очень важна для всех живых
существ, без нее не могут жить животные, растения, человек.
Продолжать знакомить детей с лесом, формировать реалистические
представления о жизни лесных растений и животных.
Продолжать воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность
быть здоровыми, вести здоровый образ жизни.
18
22
№16, с.48
№16, с.50
№15, с.99
№15, с.103
23
«Посадка лука»
8 Марта
4-я неделя февраля – 1-я
неделя марта
24
Знакомство с народной
культурой и традициями
2-4 неделя марта
26
«Мир комнатных
растений»
«Рисуем подарок к 8
марта»
«Где обедал воробей»
27
«Советы Айболита»
28
Починка деревянных
предметов»
29
«знакомимся с
деревянными
игрушками»
«День Земли»
«Весна в лесу»
«В гости к хозяйке
луга»
Весна
1-3 неделя апреля
25
30
31
32
День Победы
1 неделя апреля –
1 неделя мая
Лето
2-4 неделя мая
Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и
развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о
пользе для здоровья человека природных витаминов. Формировать трудовые
умения и навыки.
Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении.
Учить различать комнатные растения по внешнему виду.
Воспитывать у детей желание готовить подарок любимому человеку, с
радостью дарить его.
Познакомить детей с произведением С. Маршака, уточнить и расширять
представления о животных зоопарка.
Продолжать воспитывать у детей потребность бережно относиться к своему
здоровью.
Уточнить представления детей о деревьях, растущих на участке, дать
представление о том, что деревья служат материалом для появления различных
деревянных предметов.
Продолжать знакомить детей с предметами, изготовленными из дерева.
№16, с.54
Приобщать детей к праздничной культуре.
Познакомить детей с особенностями жизни леса в весенний период.
Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания
о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей
природе. Учить отгадывать загадки о насекомых.
Расширять представления детей о свойствах природных материалов. Учить
сравнивать свойства песка и глины. Формировать представления о том, что из
глины можно лепить игрушки и посуду. Закреплять умения детей лепить из
глины.
Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать
объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к
окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи
человека и природы.
№15, с.137
№15, с.141
№16, с.59
№16, с.57
№15, с.116
№15, с.118
№15, с.124
№15, с.130
№15, с.134
33
«Поможем Незнайке
вылепить посуду»
№16, с.64
34
«Экологическая тропа
весной»
35
«Повторение»
Выявить представления об овощах, фруктах, растениях. О
свойствах песка, воды и льда.
№16, с.70
36
«Рисуем животных»
Воспитывать у детей понимание того, что о ярких впечатлениях от природы
можно интересно рассказывать
№15, с.146
№16, с.66
Перспективно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности по ННК «Мы живем на Урале»
Средней группы детского сада на 2021 – 2022 учебный год
Интегрирующа
№
Тема НОД
Цель НОД
Источник
я тема периода
Сентябрь
НОД
1
Мой родной поселок
Октябрь
2
Моя семья
Ноябрь
3
Живая природа Урала
(растительность)
Декабрь
5
Животные Урала
Январь
6
Зимующие и
перелетные птицы
Урала
Февраль
Закреплять представление детей о родном поселке. Коллаж из фотографий «Достопримечательности
поселка Валериановска»
Формировать познавательный интерес к истории своей семьи, ее родословной. Воспитывать чувство
привязанности, сопричастности к общим делам, любви и уважения к членам семьи. Лепка из соленого
теста «Угощение для моей семьи»
Познакомить детей с растениями Урала; дерево рябина – символ Урала, грибы, ягоды, травы и их
польза. Раскрашивание рябиновой веточки.
Познакомить детей с животным миром Уральского края. Как зимуют животные в нашем лесу.
Рисование на тему «Животные в зимнем лесу»
Систематизировать знания детей о зимующих и перелетных птицах Уральского региона. Вызвать у
детей желание помогать зимующим птицам. Объемная аппликация «Снегирь на веточке»
Обитатели рек и озер
Урала
Познакомить детей с водными ресурсами региона. Откуда появилась река? Чем отличаются пруд и река.
Дать понятие родник. Познакомить с некоторыми пресноводными рыбами. Пластилинография «Укрась
рыбку»
Март
11
12
Полезные
ископаемые
Познакомить детей с понятием полезные ископаемые. Какие полезные ископаемые добывают в
Качканарском ГОКе. Как происходит технологический процесс от добычи железной руды до конечного
продукта. Тематическое рисование «Паровоз везет руду»
Апрель
13
Домашняя утварь:
деревянные
шкатулки,
коромысла, сундуки,
прялки, посуда,
утюги и т.д.
Познакомить с предметами быта уральского народа в старину. Лепка из пластилина с использованием
природного материала: предметы старины (по выбору детей). Создание мини-музея поделок.
Май
14
Народы Урала
(русские, татары)
Познакомить детей с домашним бытом уральского народа, их домашними мастерскими; внешним
обликом и внутренним устройством домов. Раскрашивание представителей народностей в
национальных костюмах (по образцу)
Тематика развлечений
Интегрирующая
тема периода
№
Название
Цель
День знаний
1 неделя сентября
1
Праздник «День
знаний»
Осень
2-4 неделя
сентября
2
Музыкальное
3
Развлечение «А у нас в
огороде»
Закреплять знания об овощах и фруктах. Закреплять представления о последовательности трудового процесса.
Воспитывать интерес к труду в природе.
Спортивное
развлечение : «Вечер
подвижных игр»
Развивать двигательную активность. Познакомить с новыми подвижными играми. Удовлетворить
потребность детей в движении.
5
Развлечение « Я в
детском саду»
Создавать положительный эмоциональный климат в группе. Развивать навыки общения. Вырабатывать навыки
социального поведения в совместных действиях.
6
7
Музыкальное
Развлечение «В гостях
у Айболита»
8
Спортивное
развлечение: «Весёлый
зоопарк»
Развлечение
«Путешествие по
Валериановску»
Музыкальное
Формирование представлений о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма
человека.
Развлечение
«Мы маленькие
волшебники»
Создание условий для расширения представлений детей об окружающем мире. Продолжать знакомить с
признаками предметов, совершенствовать умения определять их цвет, форму, вес, величину. Развивать умения
сравнивать группировать предметы по этим признакам.
4
Я в мире человека
1-3 неделя октября
Мой город, моя
страна
4-я неделя октября
–
2 неделя ноября
9
10
Новогодний
праздник
3-я неделя ноября –
4-я неделя декабря
Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские,
доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим
социальным окружением ребенка (обращая внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились
новые столы).
Продолжение знакомства с частями тела и органами чувств человека. Воспитание потребности в
соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Расширение представлений о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, закаливания.
Продолжать формировать знания детей о родном поселке и о Родине.
11
Зима
1-4 неделя января
12
Спортивное
развлечение: «Весёлые
старты»
Формирование представлений о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма
человека. Воспитание потребности быть здоровым. Формирование интереса и любви к спорту, к физическим
упражнениям.
13
Развлечение
«Путешествие в страну
мультфильма»
Приобщать к праздникам, которые становятся традиционными в наши дни. Поддерживать радостное, веселое
настроение, формировать навыки совместной работы при выполнении заданий.
14
Музыкальное
15
Развлечение «Концерт
для Снегурочки»-
Развивать коммуникативные качества личности ребенка. Воспитывать творческие способности, умение
выразительно двигаться в танце.
16
Спортивное
развлечение:
«Здоровячки»
Формирование представлений о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма
человека. Воспитание потребности быть здоровым.
17
Презентация книги о
животных по
произведениям Е.
Чарушина
Музыкальное
Развлечение
«Вежливый
медвежонок»
Формировать первичные ценностные представления о животных, как «меньших братьях» человека.
18
19
20
День защитника
Отечества
1-3 неделя февраля
8 Марта
4-я неделя февраля
21
Спортивное «Мы
мороза не боимся»Тематическое
развлечение
«Кем быть?»
22
23
Музыкальное
Развлечение «Секрет
волшебных слов»
24
Спортивное «Спорт —
это сила и здоровье»-
Формирование личного отношения к соблюдению моральных норм. Продолжать работу по формированию
доброжелательных взаимоотношений между детьми. Напомнить детям о необходимости здороваться,
прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор
взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Продолжать закреплять знания детей о зимних забавах, играх. Продолжать формировать представление
здоровье и здоровом образе жизни.
Расширять представления дошкольников о труде взрослых, о разных профессиях. Продолжать знакомства с
профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач). Формировать интерес к профессиям родителей,
подчеркивать значимость их труда.
Формировать у детей навыки культурного поведения, учить употреблять в речи вежливые слова («спасибо»,
«пожалуйста», «здравствуйте», «извините», «до свидания». Формировать умение видеть недостатки в своем
поведении и их исправлять, воспитывать уважительное отношение к окружающим людям.
Развивать двигательную активность, формировать представление о здоровом образе жизни, о значении
физических упражнений в жизни человека.
– 1-я неделя марта
25
«Превращение воды»фокусы
Знакомство с
народной
культурой и
традициями
2-4 неделя марта
26
27
Музыкальное
«В гостях у сказки»русское народное
творчество
Спортивное
развлечение: «Русские
народные игрища»
Весна
1-3 неделя апреля
29
«Весна - красна» весенняя ярмарка
30
31
33
Музыкальное
Развлечение по
пожарной безопасности
«Кошкин дом»
Спортивное
развлечение: «В гостях
у весны»
Развлечение по ПДД
34
35
Музыкальное
Викторина «Цветы»
36
Спортивное
развлечение:
«Физкульт-ура»
День Победы
4 неделя апреля –
1 неделя мая
Лето
2-4 неделя мая
28
32
Расширять представления о свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать причинно-следственные связи
( снег в тепле тает, на морозе вода превращается в лед).
Расширять детский кругозор Приобщать к русско-народному творчеству.
Расширять представления о народной игре. Воспитывать потребность быть здоровым. Вызвать интерес к
спорту, к физическим упражнениям.
Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями
живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного
поведения на природе.
Понимать содержание сказки. Подводить к осмыслению действий каждого персонажа.
Воспитывать потребности быть здоровым. Формировать интерес и любвь к спорту, к физическим упражнениям.
Закреплять элементарные знания о ПДД, о безопасном поведении на дорогах и на улице.
Закреплять знания детей о цветах, умение классифицировать.
Воспитывать потребность быть здоровым. Формировать интерес и любвь к спорту, к физическим упражнениям.
Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников
Приоритетные виды деятельности и формы их организации для реализации задач образовательных областей
Образовательные области:
1. Социально-коммуникативное развитие
2. Познавательное развитие
3. Речевое развитие
4. Художественно-эстетическое развитие
5. Физическое развитие
Область
деятельность
Форма
СоциальноИгровая
Сюжетные игры
коммуникативное развитие
Игры с правилами
Коммуникативная
Трудовая
Безопасность
Здоровье
Познавательное развитие
Познавательно-исследовательская
Беседы
Речевые ситуации
Составление рассказов и сказок
Творческие пересказы
Отгадывание загадок
Словесные игры с правилами
Настольно-печатные игры с правилами
Сюжетные (в т.ч. режиссерские) игры
Речевые тренинги
Утренний круг (вечерний круг)
Индивидуальные и групповые поручения
Дежурства
Совместный (общий, коллективный) труд (в т.ч. в рамках
практико-ориентированных проектов)
В рамках форм трудовой, коммуникативной и трудовой
деятельности
В рамках форм трудовой, коммуникативной и трудовой
деятельности
Наблюдение
Экскурсии
Решение проблемных ситуаций
Опыты
Экспериментирование
Коллекционирование
Моделирование
Познавательно-исследовательские проекты
Дидактические игры
Конструктивные игры
Речевое развитие
Безопасность
Здоровье
Коммуникативная (см. в социальнокоммуникативном развитии)
В рамках форм познавательно-исследовательской деятельности
В рамках форм познавательно-исследовательской деятельности
Восприятие художественной
литературы
Рассказывание
Чтение
Обсуждение
Разучивание
Инсценирование произведений
Игры-драматизации
Театрализованные игры
Различные виды театра:
теневой
бибабо
пальчиковый
настольный
Утренний круг (вечерний круг)
В рамках форм коммуникативной деятельности и восприятия
художественной литературы
Безопасность
Здоровье
Художественноэстетическое развитие
Продуктивная
В рамках форм коммуникативной деятельности и восприятия
художественной литературы
Мастерские детского творчества Выставки изобразительного
искусства Вернисажи детского творчества
Рассказы и беседы об искусстве
Творческие проекты эстетического содержания
Занятия в изостудии
Музыкально-художественная
Безопасность
Здоровье
Физическое развитие
Двигательная
Безопасность
Здоровье
Слушание и исполнение музыкальных произведений
Музыкально-ритмические движения
Музыкальные игры и импровизация
Инсценировки и драматизация
Занятия в музыкальном зале
Организация детского творчества
В рамках форм продуктивной и музыкально-художественной
деятельности
В рамках форм продуктивной и музыкально-художественной
деятельности
Утренняя гимнастика
Подвижные игры (в т.ч. народные)
Игровые упражнения
Двигательные паузы
Спортивные пробежки
Праздники
Физминутки
Занятия в спортивном зале
В рамках форм двигательной деятельности
В рамках форм двигательной деятельности
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей,
определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской
деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)
Дети дошкольного возраста
(3 года - 7 лет)
игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на
детских музыкальных инструментах);
двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Игра является ведущим видом деятельности для ребёнка. В дошкольном детстве ребёнок много времени проводит в игре. Но не потому
игру считают ведущей деятельностью ребенка-дошкольника, что он большую часть времени играет, — дело прежде всего в том, что игра
вызывает значительные и глубокие изменения во всей психике малыша.
Игра подразделяется на сюжетную игру и игру с правилами.
Сюжетная игра (условное действие в соображаемой ситуации): собственно ролевая игра (ребенок принимает на себя игровую роль,
вокруг которой строится воображаемая ситуация), режиссерская игра (воображаемая ситуация развертывается через персонажей (игрушек)),
игра-фантазирование (воображаемый сюжет развертывается в речи (представлении) ребенка, который не отождествляет себя с ролью)
По мнению Н.Я.Михайленко, образовательный процесс в детском саду применительно к сюжетной игре носит двучастный характер:
передача способа построения игры, самостоятельная детская игра.
возраст
3 – 5 лет
ступени развития сюжетной игры
Освоение ролевого поведения
Игра с правилами. Претерпевая различные изменения, всякая сюжетно-ролевая игра превращается в игру по правилам. Эта игра дает
ребенку две необходимые способности. Во-первых, выполнение правил в игре всегда связано с их осмыслением и воспроизведением
воображаемой ситуации. Во-вторых, игра с правилами учит общаться.
В играх с правилами формируется произвольность в общении детей со сверстниками. Это ключевая предпосылка их готовности к
школе. В играх с правилами дети учатся принимать правила, действовать на их основе; взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками на
основе правил; учитывать игровую позицию партнера, перестраивать свое поведение в соответствии с ней, удерживать условность своей
позиции и позиции партнера. Общаясь и взаимодействуя со сверстниками, ребенок начинает ориентироваться не только на непосредственные
отношения с ними, предметную ситуацию, но и на сознательно принятые задачи, нормы, правила. Общение приобретает определенный
контекст, из него исчезают импульсивные реакции детей, уступая место осознанным действиям и высказываниям, соответствующим принятым
задачам.
Типы игры с правилами
Развивающие функции
На физическую компетенцию или подвижные
Развитие движения, ловкости (мячи, мешочки, кегли, кольцеброс)
На удачу (шансовые, азартные)
Развитие общих способностей, сообразительности (бродилки, лото с тематическим
содержанием)
На умственную компетенцию (стратегические)
Развитие познавательных способностей (домино, шашки, шахматы)
возраст
2,5 – 4,5 лет
Ступени развития игры с правилами
Освоение основных схем взаимодействия, способность произвольно действовать по правилам
4,5 – 6-7 лет
Способность освоить представление о выигрыше, как сопоставлении результатов
Формы организации непосредственно-образовательной деятельности:
В дошкольных группах общеразвивающей направленности вся организованная образовательная деятельность проводится воспитателями
со всей группой воспитанников, в группах раннего возраста часть организованной образовательной деятельности проводится по подгруппам,
часть со всей группой.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам
СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15
мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564).
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных
программ, для детей дошкольного возраста составляет в средней группе (дети пятого года жизни) - 4 часа. Продолжительность непрерывной
непосредственно образовательной деятельности для детей 5-го года жизни - не более 20 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе не превышает 30 и 40 минут
соответственно.
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между
периодами непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 минут
Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня после
дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность составляет не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно
образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку.
Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего
времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.
Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей,
проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и
музыкальными занятиями.
Особенностью реализации принципов построения воспитательно-образовательной работы
с детьми является педагогическое
взаимодействие как уникальный вид педагогической деятельности, наполненный социальным смыслом и направлен (родителем и педагогом)
на целостное развитие личности. Педагогическое взаимодействие понимается как процесс, происходящий между педагогом (родителем) и
ребенком в ситуации непосредственного педагогического общения, а также в ситуации предвосхищения.
Педагог прогнозирует и проектирует условия, средства и методы, которые являются наиболее эффективными в конкретной ситуации
взаимодействия, учитывает время, место, предметно-пространственную среду, эмоциональную атмосферу, обеспечивает активное участие в
совместной деятельности, согласовывает действия, оказывает помощь и поддержку, координирует действия.
Взаимодействие может протекать в форме прямого общения, в процессе непосредственного контакта между взрослым и ребенком или в
косвенной, опосредованной форме, осуществляемой через предлагаемые особым образом мотивированные действия, через объекты природной
среды, предметы пространственного окружения, через других людей (детский коллектив, партнеров по деятельности) или сказочных
персонажей. Основными характеристиками взаимодействия, согласно И.П.Андриади и других ученых, являются взаимопознание,
взаимопонимание, взаимовлияние. Показателями взаимопознания является интерес к личности другого, изучение особенностей поведения
друг друга, позволяющее прогнозировать те или иные формы и способы общения, оценок, отношения. Показателями взаимопонимания
является признание, принятие личностных сторон друг друга, интересов, увлечений. Показателями взаимовлияния является стремление и
способность приходить к согласованному решению спорных вопросов, учитывать мнение друг друга, принимать просьбы, советы и
рекомендации и следовать им.
Организация образовательного процесса строится с учетом закономерностей психологического развития ребенка в периоде
дошкольного детства: неравномерность, скачкообразность развития детей, ярко прослеживающаяся в разные периоды детства.
Психофизиологические особенности детей от 0 до 3 лет (выделенные Н.М.Аксариной): интенсивность физического развития, взаимосвязь
физического и психического развития, повышенная ранимость организма, недостаточная функциональная зрелость органов и систем,
повышенная эмоциональность, впечатлительность, подражательность, сенсомоторная потребность, потребность в общении, недостаточная
функциональная зрелость нервной системы к воздействию внешней среды, недостаточная подвижность нервных процессов.
Психофизиологические особенности детей от 3 до 7 лет: повышенная эмоциональность, открытость миру, любознательность, обостренная
потребность в справедливости.
Полноценное развитие ребенка осуществляется в определенных социальных условиях жизни ребенка, в процессе общения и
деятельности; обеспечение личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми, ориентация на общечеловеческие ценности,
введение детей в мир культуры, установление сотруднических отношений с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.
Важным условием организации образовательного процесса является объединение усилий со стороны всех участников образовательных
отношений. Особую роль играют субъективные факторы (взаимодействия и взаимоотношения между воспитателями и воспитанниками,
психологический климат) и объективные (материально-технические, социальные, санитарно-гигиенические и др.).
Воздействие на личность воспитанников осуществляется через формирование ее отношений ко всему окружающему. Оно
обеспечивается активностью участников взаимодействия.
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности требует отбора
содержания образования, применение средств и методов, обеспечивающих целостность восприятия ребенком окружающего мира, осознание
разнообразных связей между его объектами и явлениями. В наибольшей степени эффективному познавательному развитию способствует
интеграция содержания образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями
образовательных областей. Интеграция содержания образования означает объединение обобщенных понятий, которые являются общими для
разных образовательных областей и создание новой целостной системы понятий.
Использование интеграции детских видов деятельности наравне с интеграцией содержания делает образовательный процесс
интересным и содержательным.
Суммарное воздействие образовательных компонентов на воспитанников значительнее эффективнее и наиболее целесообразно по
сравнению с изолированным влиянием отдельных компонентов.
Интеграция пронизывает все структурные составляющие образовательного процесса:
- реализация целей и задач воспитания и развития личности на основе формирования целостных представлений об окружающем мире;
- установление межвидовой и внутривидовой интеграции - связей между содержанием разделов образовательной области и связей
внутри этих разделов;
- построение системы применяемых методов и приемов в организации образовательной работы;
- обеспечение взаимосвязи и взаимопроникновения видов детской деятельности и форм их организации как совместной деятельности
взрослого и детей, так и самостоятельной деятельности детей.
Интеграция образовательных областей обеспечивает достижение необходимого и достаточного уровня развития ребенка для успешного
освоения им содержания начального общего образования.
Педагогическая поддержка и сопровождение развития ребенка.
Педагогическая поддержка и сопровождение развития ребенка выступает как один из признаков современной модели образовательного
процесса и выражается:
- в педагогически целесообразном применении воспитывающих и обучающих воздействий педагога на детей;
- в организации педагогом игровых, познавательных и проблемных ситуаций, ситуаций общения, обеспечивающих взаимодействие
детей между собой;
- в создании атмосферы эмоционального позитива, одобрения и подчеркивания положительных проявлений детей по отношению к
сверстнику и взаимодействию с ним;
- в организации комфортного предметно- игрового пространства, обеспечивающего удовлетворение игровых, познавательных,
коммуникативных, эстетических, двигательных потребностей, инициацию наблюдения и детского экспериментирования.
Модель организации воспитательно - образовательного процесса на день
Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на: совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность,
осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности; образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
моментов; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями детей по реализации основной обра зовательной программы дошкольного
образования.
Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ
Совместная деятельность
взрослого и детей
Утренний и вечерний круг.
Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами,
игровые упражнения, соревнования.
Самостоятельная деятельность
детей
Организация развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей:
Взаимодействие
с семьями
Диагностирование
Педагогическое
просвещение родителей,
Игровая: сюжетные игры, игры с правилами.
Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества,
реализация проектов
Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и
отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами.
Трудовая: совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация
проекта.
Познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия, решение проблемных
ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация
проекта, игры с правилами.
Музыкально-художественная: слушание, исполнение, импровизация,
экспериментирование, подвижные игры (с музыкальным сопровождением)
Чтение художественной литературы: чтение, обсуждение, разучивание
двигательной, игровой,
продуктивной, трудовой,
познавательноисследовательской
обмен опытом.
Совместное творчество
детей и взрослых.
Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется
педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных осо бенностей,
специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.
Средняя группа (от 4 лет до 5 лет)
ПОНЕДЕЛЬНИК
1.Игры СР
2. Игры малой
подвижности
3. ПДД – беседа
4. КГН
5. Сенсорные игры
6. Работа в центре
познавательной
активности
1.Наблюдения за
ВТОРНИК
1.Игры (логическое
мышление, внимание)
2.п/и – 1
3.ОБЖ - беседа
4.ВГЧ
5. НКП
6.Сюжетно-ролевые игры
1.Наблюдение за живыми
СРЕДА
1. Игры, направленные на
развитие конструкторских
способностей
2. Игры малой
подвижности
3.ПБ - беседа
4.ОО – ПО
5.НКП
6.Сенсорные игры
1.Наблюдение за
ЧЕТВЕРГ
1. Игры СР
2.п/и – 1
3.КГН
4. ПДД – игры
5.Чтение
художественной
литературы
ПЯТНИЦА
1. Игры (память, внимание)
2.Игры малой подвижности
3.ОБЖ – игры
4.ВГЧ
5.РР – ЗКР
6.с/р игры
1.Целевая прогулка
1.Наблюдение опытов в
природными явлениями
2. п/и – 2
3. Труд (хоз-бытовой)
4. Игры ЗКР
5. Индивидуальная
работа
1. Игры ФЭМП
2.п/и – 1
3. Пальчиковые игры
4.Организация
музыкальной
деятельности детей
5.Индивидуальная работа
объектами
2.п/и – 2
3.Труд (природа)
4. Игры ФЭМП
5.Индивидуальная работа
погодными явлениями
2.п/и – 2
3.Труд (хоз-бытовой)
4.РР – ЗКР
5.Индивидуальная работа
2.п/и – 2
3.Труд (природа)
4.РР – связная речь
5.Индивидуальная
работа
природе
2.п/и – 2
3.Труд (хоз-бытовой)
4.РР – ФС
5.Индивидуальная работа
1. Игры ФС
2.п/и – 2
3.ОО – ЯОЖ
4.Строительные игры
5.с/р игра
6.Ознакомление с
искусством
7.Индивидуальная работа
1. Игры (логическое
мышление, внимание)
2.п/и – 1
3. Театрализованные игры
4. Настольно-печатные
игры
5.Работа в уголке книги
6.Индивидуальная работа
7. Вечер развлечений
1.Игры ФЭМП
2.п/и – 2
3.ОО – ЯОЖ
4.с/р игры
5.Организация
музыкальной
деятельности детей
1.Игры ОО
2.п/и – 1
3.Работа в центре
познавательной активности
4.Чтение художественной
литературы
5. Организация деятельности
в уголке самостоятельной
деятельности детей
6. Пальчиковые игры
РР – развитие речи
ЗКР – звуковая культура речи
СР – связная речь
ФС – формирование словаря
ПДД – правила дорожного движения
ОБЖ – основы безопасной жизнедеятельности
ПБ – пожарная безопасность
представлений
КГН – культурно-гигиенические навыки
ВГЧ – воспитание гуманных чувств
ОО – ознакомление с окружающим
ЯОЖ – явления общественной жизни
ПО – природное окружение
НКП – навыки культурного поведения
п/и – подвижные игры
с/р – сюжетно-ролевые игры
ФЭМП - формирование элементарных математических
Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ
Цель: сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у детей, педагогов и родителей ответственности в деле сохранения
собственного здоровья.
Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:
принцип научности - подкрепление проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и
практически апробированными методиками
принцип комплексности и интегративности - решение оздоровительных задач в системе всего учебно - воспитательного процесса и всех видов
деятельности
принцип результативности и преемственности - поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровневого развития и
состояния здоровья
принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия
положительных результатов независимо от возраста и уровня физического развития.
принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и
целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей
Основные направления физкультурно-оздоровительной работы
1. Создание условий
организация здоровье сберегающей среды в ДОУ
выполнение санитарно-гигиенического режима
2. Организационно-методическое и педагогическое направление
пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей
составление планов оздоровления
3. Физкультурно-оздоровительное направление
решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры
Система оздоровительной работы
№ п\п
Мероприятия
1.
2.
2.1.
2.2.
Обеспечение здорового ритма жизни
- гибкий режим дня
- определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей
- организация благоприятного микроклимата
Двигательная активность
Утренняя гимнастика
Организованная образовательная деятельность по физическому развитию
- в зале;
- на улице.
2.3.
Спортивные упражнения (санки, лыжи, велосипеды и др.)
2.5.
Активный отдых
- спортивный час;
- физкультурный досуг;
2.6.
Периодичность
ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
2 р. в неделю
1 р. в неделю
2 р. в неделю
1 р. в неделю
1 р. в месяц
1 р. в год
Физкультурные праздники (зимой, летом)
1 р. в год
1 р. в год
2.7.
Каникулы (организованная образовательная деятельность не проводится)
3.
3.1.
Лечебно – профилактические мероприятия
Профилактика гриппа (проветривание после каждого часа, проветривание после занятия)
3.2.
Фитонезидотерапия (лук, чеснок)
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
Закаливание
Контрастные воздушные ванны
Ходьба босиком
Облегчённая одежда детей
Мытьё рук, лица
2 р. в год (в соответствии с годовым
календарным учебным графиком )
В неблагоприятный период (осень,
весна)
В неблагопр. период (эпидемии
гриппа, инфекции в группе)
После дневного сна
Лето
В течении дня
Несколько раз в день
Модель двигательного режима в средней группе
Средняя группа
Подвижные игры во время приёма детей
Утренняя гимнастика
Физкультминутки
Музыкально – ритмические движения.
Организованная образовательная деятельность по физическому развитию
(2 в зале, 1 на улице)
Подвижные игры:
- сюжетные;
- бессюжетные;
- игры-забавы;
- соревнования;
- эстафеты;
- аттракционы.
Оздоровительные мероприятия:
- гимнастика пробуждения
- дыхательная гимнастика
Физические упражнения и игровые задания:
- артикуляционная гимнастика;
- пальчиковая гимнастика;
- зрительная гимнастика.
Физкультурный досуг
Спортивный праздник
Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня
Ежедневно 5-7 мин.
Ежедневно 5-7 мин.
2-3 мин.
Организованная
образовательная
музыкальному развитию
8-10 мин.
3 раза в неделю 15-20 мин.
деятельность
по
Ежедневно не менее двух игр по 7-8 мин.
Ежедневно 6 мин.
Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 6-8 мин.
1 раз в месяц по 15-20 мин.
2 раза в год по 15-20 мин.
Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от
индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под
руководством воспитателя.
Модель закаливания детей дошкольного возраста
факто
р
вода
мероприятия
место в режиме дня
полоскание рта
после каждого приема пищи
обливание ног
после дневной прогулки
умывание
воздух
облегченная
одежда
одежда по
сезону
прогулка на
свежем воздухе
утренняя
гимнастика
на воздухе
физкультурные
занятия на
воздухе
воздушные
ванны
выполнение
режима
проветривания
помещения
дневной сон с
открытой
фрамугой
после каждого приема пищи,
после проулки
в течении
дня
на прогулках
периодичность
ежедневно
3 раза в день
июнь-август
ежедневно
ежедневно
ежедневно,
в течение года
ежедневно,
в течение года
дозировка
50-70 мл воды
t воды +20
нач.t воды +18+20
20-30 сек.
t воды +28+20
4-5 лет
+
+
+
-
+
-
+
от 1,5 до 3 часов, в
зависимости от сезона
и погодных условий
в зависимости от
возраста
после занятий, после сна
ежедневно,
в течение года
-
Май-сентябрь
-
в течение года
после сна
ежедневно,
в течение года
по графику
ежедневно,
в течение года
6 раз в день
+
-
в теплый период
t возд.+15+16
+
10-30 мин., в
зависимости от
возраста
5-10 мин., в
зависимости от
возраста
+
+
+
+
бодрящая
гимнастика
дыхательная
гимнастика
после сна
ежедневно,
в течение года
во время утренней зарядки,
на физкультурном занятии,
на прогулке, после сна
ежедневно,
в течение года
+
3-5 упражнений
+
фактор
вода
воздух
мероприятия
место в режиме дня
полоскание рта
после каждого приема пищи
обливание ног
после дневной прогулки
умывание
после каждого приема пищи, после проулки
в течении
дня
облегченная одежда
одежда по сезону
на прогулках
прогулка на свежем воздухе
после занятий, после сна
утренняя гимнастика
на воздухе
физкультурные занятия на воздухе
воздушные ванны
выполнение режима проветривания
помещения
дневной сон с открытой фрамугой
бодрящая гимнастика
дыхательная гимнастика
после сна
по графику
после сна
во время утренней зарядки, на физкультурном занятии, на прогулке, после сна
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
№
Направление работы,
Цель
Активные формы работы с семьей
Сроки проведения
1
2
образовательные
области
Физическое
развитие
«Здоровье»
«Физическая
культура»
Социальноличностное
развитие
«Социализация»
«Труд»
«Безопасность»
Информировать
родителей о факторах,
влияющих на
физическое здоровье
ребенка (спокойное
общение,питание, движения).
Рассказывать о
действии негативных
факторов
(переохлаждение,
перегревание,
перекармливание и
др.), наносящих вред
здоровью ребенка.
Помогать родителям
сохранять и укреплять
физическое и
психическое здоровье ребенка.
Заинтересовать
родителей в развитии
игровой деятельности
детей,
обеспечивающей
успешную
социализацию,
усвоение гендерного
поведения.
Помогать родителям осознавать негативные
последствия
деструктивного
общения в семье,
исключающего
родных для ребенка людей из контекста
развития.
Знакомить родителей
с возможностями
трудового воспитания
в семье и детском
саду
«Режим дня», «Наши занятия»;
Сентябрь
«Ветряная оспа»; «Профилактика гриппа»;
Октябрь
Консультация «Здоровье всему голова»
Ноябрь
Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с ребенком
приятной и полезной»
Декабрь
Консультация «Солнце, воздух и вода – наши лучшие
друзья»
Май
Социальная диагностика
Семьи;
Консультация ДДТ «Дорога не терпит шалости – наказывает
без жалости »
Анкета для родителей «Я и мой ребенок на улицах города»
Консультация ПБ «Пожароопасные предметы дома»
Памятка для родителей «Правила движения достойны
уважения!»
Памятка для родителей «Грамотного пешехода»
«Азбука безопасности для детей и взрослых»
Сентябрь
Консультация ПБ «Детские шалости»
Памятка для родителей «Грамотный пассажир»
Октябрь
Консультация ДДТ «Безопасная дорога»
Консультация ДДТ «Правила дорожного движения»
Памятка для родителей «Правила перевозки детей в
автомобиле»
Ноябрь
Декабрь
Консультация ПБ «Правила поведения при пожаре»
Памятка для родителей «Причины детского дорожнотранспортного травматизма»
Январь
Консультация ДДТ «Обучение дошкольников правилам
дорожного движения в семье»
Памятка для родителей «Правила поведения на остановке
маршрутного транспорта»
Февраль
Консультация ПБ «Осторожно огонь»
Памятка для родителей «Где прячется опасность»
Консультация ДДТ «Ребенок и взрослый на улице»
Консультация ПБ «ППБ дома»
Анкета для родителей «Анкета для родителей по ПДД»
Памятка для родителей «Детское кресло в каждую машину»
Консультация ДДТ «Улица требует к себе уважения»
3
Познавательноречевое
развитие
«Познание»
«Коммуникация»
«Чтение
художественной
литературы»
Обращать внимание
родителей на
возможности
интеллектуального
развития ребенка в
семье и детском саду.
Ориентировать
родителей на развитие
у ребенка потребности
к познанию, общению
со взрослыми и
сверстниками.
Обращать их
внимание на ценность
детских вопросов.
Побуждать находить
на них ответы
посредством
совместных с
ребенком
наблюдений,
экспериментов,
размышлений, чтения
художественной и
познавательной
Консультация «Возрастные и индивидуальные особенности
детей, средней группы»
Март
Апрель
Май
Сентябрь
Консультация «Почему ребенку нужна игра»
Консультация «Первые шаги в математику» Анкетирование
«Семейные традиции»
Октябрь
Консультация «Речевое развитие ребенка в семье»
Памятка для родителей «Обучение детей наблюдательности
на улице»
Ноябрь
Консультация «Дети и компьютер»
Декабрь
Консультация «Необходимость сотрудничества. Играйте
вмести с детьми»
Январь
Консультация «Проектная деятельность в детском саду»
Февраль
Консультация «Кто и зачем придумал правила поведения?»
Консультация «Дошкольник и компьютер»
Март
Консультация «Воспитание культуры поведения у детей
дошкольного возраста»
Апрель
Анкетирование «Удовлетворенность работой ДОУ»
литературы.
Обращать внимание родителей на
возможности развития
коммуникативной
сферы ребенка в семье
и детском саду.
Создание развивающей среды:
Сентябрь – октябрь
Мини – музей «Дары осени»
Ноябрь
Мини – музей «Мама может все, что угодно» (Ко Дню матери)
Декабрь
Мини музей «К нам шагает Новый Год» (новогодние игрушки, сувениры)
Февраль
Мини – музей военной техники (Ко Дню Защитника Отечества)
Март
Мини – музей поделок от мам (К празднику 8 марта)
Май
Мини – музей «Этот День Победы» (награды наших бабушек и дедушек)
Тематика родительских собраний
1. Возрастные особенности детей средней группы.
2. Как речевое общение в семье влияет на формирование речи ребенка.
3. Проектная деятельность в детском саду
4. Итоговое родительское собрание.
Май
3. Организационный раздел.
Оформление предметно-пространственной среды.
Интегрирующ Зоны
Материал, оборудование
ая тема
по программе
периода
День знаний
Уголок для сюжетноМодуль-основа для
ролевых игр
игры «Магазин», касса
Уголок ряжения (для
Костюм медика, повара.
театрализованных игр)
Книжный уголок
Книги детских
писателей
Зона для дидактических игр
Мини-музей (выставка, в
том числе изделия
народных мастеров,
детского рисунка и
творчества)
Уголок природы
Уголок
экспериментирования
Уголки для разнообразных
видов самостоятельной
деятельности детей –
конструктивной,
изобразительной,
Лото с разной
тематикой - комплект
Наглядное пособие
«Школьные
принадлежности»
Календарь погоды
настенный, гербарий,
оборудование для ухода
за растениями
Игра на составление
логических цепочек
произвольной длины, ,
коллекция семян
Репродукции картин
художников
Материал, оборудование
изготовленные
самостоятельно
Канцелярские товары, касса
Колпаки для поваров,
костюм врача
Р. Сеф «Сказка о
кругленьких и длинненьких
человечках»
Лото «Дорожные знаки»
Набор «Школьных
принадлежностей»,
картинки с изображением
школьных принадлежностей
Материал, оборудование, которое
необходимо приобрести
Модуль-основа для игры
«Магазин», касса
Иллюстрированную книгу Р. Сеф
«Сказка о кругленьких и
длинненьких человечках»
Лото с разной тематикой комплект
Наглядное пособие «Школьные
принадлежности»
Календарь погоды
Собрать гербарий, фотоальбом
цветов
Коллекция семян
Разработать игру на составление
логических цепочек «Цветы»
Картинки по теме «Цветы»
Приобрести раскраски по теме
«Цветы», репродукции картин
художников
музыкальной и других
Игровой центр с крупными
мягкими конструкциями
(блоки, домики, туннели)
для легкого изменения
игрового пространства
Игровой уголок (с
игрушками, строительными
материалами)
Мягкие модули
Мягкий модуль
Изготовить небольшие ширмы
Напольный конструктор
цветной, куклы разных
рас и с гендерными
признаками
Напольный конструктор
цветной, резиновые
игрушки животных
Куклы разных рас и с гендерными
признаками
Спортивный уголок
Интегрирующа Зоны
я тема периода
Материал, оборудование
по программе
Осень
Муляжи
Уголок для сюжетноролевых игр
Уголок ряжения (для
театрализованных игр)
Книжный уголок
Зона для дидактических игр
Маски, шапочки,
костюмы
Книги детских
писателей
Дидактическая доска с
панелями – комплект,
Домино логическое ,
Доска с прорезями для
перемещения
подвижных элементов к
установлен- ной в
задании цели , Доска основа с вкладышами и
с изображением в виде
пазла – комплект, Игра
для тренировки памяти с
планшетом и набором
рабочих карт, Игра на
выстраивание
Материал, оборудование
изготовленные
самостоятельно
Овощи из папье-маше
Связанные шапочки овощей
и фрукты
Даль В. «Война грибов и
ягод»
Домино логическое
«Грибы», «Овощи»
Материал, оборудование, которое
необходимо приобрести
Набор овощей и фруктов из
пластмассы
Сшить костюм осени
Сборник рассказов Пермяка
Домино логическое «Кустарники
и деревья»
Мини-музей (выставка, в
том числе изделия народных
мастеров, детского рисунка
и творчества)
Уголок природы
Уголок
экспериментирования
Уголки для разнообразных
видов самостоятельной
деятельности детей –
конструктивной,
изобразительной,
музыкальной и других
Игровой центр с крупными
мягкими конструкциями
(блоки, домики, туннели)
для легкого изменения
игрового пространства
Игровой уголок (с
игрушками, строительными
материалами)
Спортивный уголок
логических цепочек из
трех частей «до и после»
Звери и птицы объемные
и плоскостные (из
разного материала,
мелкого размера ) –
комплект, Игрушки забавы с зависимостью
эффекта от действия,
Комплект деревянных
игрушек - забав
Календарь погоды
настенный, гербарий,
оборудование для ухода
за растениями
Игра на составление
логических цепочек
произвольной длины,
видеофильм, коллекция
семян
Репродукции картин
художников
Набор «Дикие животные»
Приобрести игрушку-забаву
муравей, бабочка, жук, божья
коровкка
Календарь погоды
Собрать гербарий, фото грибов
Видеофильм «Поход в лес»,
коллекция семян, растения
«Огород на окне»
Разработать игру на составление
логических цепочек «Изменения
осенью»,
Альбомы дымка, городец
Изготовить трафареты
элементов росписей, изделия
Мягкие модули
Мягкие модули
Изготовить небольшие ширмы
Лего-конструктор
Крупный лего-конструктор
Изготовить опорные схемы лего
«животные»
Интегрирующа Зоны
я тема периода
Материал, оборудование
по программе
Я
в
мире Уголок для сюжетночеловека
ролевых игр
Машины, набор
«Мастерская», модульоснова для игры
«Мастерская»
Комплект костюмов по
профессиям
Уголок ряженья (для
театрализованных игр)
Книжный уголок
Зона для дидактических игр
Мини-музей (выставка, в
том числе изделия народных
мастеров, детского рисунка
и творчества)
Уголок природы
Уголок
экспериментирования
Уголки для разнообразных
Материал, оборудование
изготовленные
самостоятельно
Машины, набор столовой и
чайной посуды
Материал, оборудование, которое
необходимо приобрести
Каски, шапочки, фартуки
Сшить костюм работника
ЕВРАЗа,
приобрести комплект костюмов
по профессиям
Иллюстрированная книга А. Милн
«Винни-пух и все-все-все»
Игра для тренировки памяти с
планшетом и набор рабочих карт,
набор фигурок «Семья»
Книги детских
писателей
Игра для тренировки
памяти с планшетом и
набор рабочих карт,
разрезные складные
кубики с сюжетными
картинками, набор
фигурок «Семья»,
шнуровка «Одежда для
девочек и мальчиков»
Набор картинок по теме
«Профессии»
А. Милн «Винни-пух и всевсе-все»
Разрезные складные кубики
с сюжетными картинками,
шнуровка «Одежда для
девочек и мальчиков», лото
«Профессии»
Календарь погоды
настенный,
оборудование для ухода
за растениями, серия
картинок «Осень»
Набор для
экспериментирования с
песком, набор игрушек
для игры с песком
Набор музыкальных
Календарь погоды, серия
картинок «Осень»
Набор картинок по теме
«Профессии», предметы
разных профессий
Набор цветного песка,
игрушки для
экспериментирования с
песком.
Музыкальные инструменты
Набор «Мастерская», модульоснова для игры «Мастерская»
Оформить фотоальбом
«Профессии моей семьи»
Набор для экспериментирования с
песком
Набор музыкальных инструментов
видов самостоятельной
деятельности детей –
конструктивной,
изобразительной,
музыкальной и других
Игровой центр с крупными
мягкими конструкциями
(блоки, домики, туннели)
для легкого изменения
игрового пространства
Игровой уголок (с
игрушками, строительными
материалами)
Спортивный уголок
Интегрирующа
я тема периода
Зоны
Мой город, моя Уголок для сюжетнострана
ролевых игр
Уголок ряженья (для
театрализованных игр)
Книжный уголок
Зона для дидактических игр
Мини-музей (выставка, в том
инструментов
Мягкие модули
Мягкие модули
Лего-конструктор
Крупный лего-конструктор
Материал, оборудование
по программе
Куклы, набор чайной и
столовой посуды, набор
«гладильная доска и
утюг», набор мебели для
кукол, коляска
прогулочная, телефон
игровой, приборы
домашнего обихода комплект
Маски, шапочки
Книги детских писателей
Наглядные пособия
символики России, по
традиционной
национальной одежде
Изготовить опорные схемы лего
«транспорт»
Материал, оборудование
изготовленные
самостоятельно
Куклы, набор чайной и
столовой посуды, набор
«гладильная доска и утюг»,
набор мебели для кукол,
коляска прогулочная,
телефон
Материал, оборудование, которое
необходимо приобрести
Маски и шапочки по сказкам
К. Чуковского
Сборник сказок
К.
Чуковского
Наглядные пособия
символики России, по
традиционной национальной
одежде
Мини-музей «Я и мой
Изготовление масок
телефон игровой, приборы
домашнего обихода - комплект
Иллюстрации к сказкам К.
Чуковского
Сделать разрезные картинки по
теме государственной символики
Оформление фото альбома
числе изделия народных
мастеров, детского рисунка и
творчества)
Уголок природы
Календарь погоды
настенный,
оборудование для ухода
за растениями
Уголок
Ветреная мельница,
экспериментирования
набор для
экспериментирования с
воздухом
Уголки для разнообразных
Репродукции картин
видов самостоятельной
художников
деятельности детей –
конструктивной,
изобразительной,
музыкальной и других
Игровой центр с крупными
Мягкие модули
мягкими конструкциями
(блоки, домики, туннели)
для легкого изменения
игрового пространства
Игровой уголок (с
Крупный конструктор
игрушками, строительными
материалами)
Спортивный уголок
Интегрирующая
тема периода
Новый год
поселок»
«Родные места»
Календарь погоды
Сборник
экспериментирования с
воздухом, веер
Ветреная мельница
Фото альбом «Наш город»
Раскраски домов
Мягкие модули
Крупный конструктор
Изготовить опорные схемы
«Здания»
Зоны
Материал, оборудование по программе
Материал, оборудование
изготовленные самостоятельно
Уголок для сюжетноролевых игр
Уголок ряжения (для
театрализованных игр)
Муляжи
Новогодние атрибуты (елка, дед
мороз)
Книжный уголок
Книги детских писателей
Маски, шапочки, костюмы
Материал, оборудование,
которое необходимо
приобрести
Приобрести детские
костюмы деда мороза и
снегурочки
Фольклор «Как на тоненький
ледок…», «Ты мороз, мороз, мороз…»
Зона для дидактических
игр
Мини-музей (выставка, в
том числе изделия
народных мастеров,
детского рисунка и
творчества)
Уголок природы
Уголок
экспериментирования
Уголки для разнообразных
видов самостоятельной
деятельности детей –
конструктивной,
изобразительной,
музыкальной и других
Игровой центр с крупными
мягкими конструкциями
(блоки, домики, туннели)
для легкого изменения
игрового пространства
Игровой уголок (с
игрушками,
строительными
материалами)
Спортивный уголок
Дидактическая доска с панелями – комплект,
Домино логическое , Доска с прорезями для
перемещения подвижных элементов к
установлен- ной в задании цели , Доска основа с вкладышами и с изображением в
виде пазла – комплект, Игра для тренировки
памяти с планшетом и набором рабочих карт,
Игра на выстраивание логических цепочек из
трех частей «до и после»
Звери и птицы объемные и плоскостные (из
разного материала, мелкого размера ) –
комплект, Игрушки -забавы с зависимостью
эффекта от действия, Комплект деревянных
игрушек - забав
Календарь погоды настенный, гербарий,
оборудование для ухода за растениями
Игра на составление логических цепочек
произвольной длины, видеофильм, коллекция
семян
Репродукции картин художников
Поэзия И. Никитин «Встреча зимы»
Проза С. Георгиев «Я спас Деда
Мороза»
Д/И «Времена года и праздники»
Создать выставку детских
работ «Новый год у ворот»,
Создание мини – музея
«Этот Новый год»
Календарь погоды
Картинки по теме «Новый год»
Мягкие модули
Лего-конструктор
Крупный лего-конструктор
Спортивные атрибуты
Интегрирующая
тема периода
Зима
Зоны
Материал, оборудование по программе
Уголок для сюжетноролевых игр
Уголок ряжения (для
театрализованных игр)
Муляжи
Книжный уголок
Книги детских писателей
Зона для дидактических
игр
Дидактическая доска с панелями – комплект,
Домино логическое , Доска с прорезями для
перемещения подвижных элементов к
установлен- ной в задании цели , Доска основа с вкладышами и с изображением в
виде пазла – комплект, Игра для тренировки
памяти с планшетом и набором рабочих карт,
Игра на выстраивание логических цепочек из
трех частей «до и после»
Звери и птицы объемные и плоскостные (из
разного материала, мелкого размера ) –
комплект, Игрушки -забавы с зависимостью
эффекта от действия, Комплект деревянных
игрушек - забав
Календарь погоды настенный, гербарий,
оборудование для ухода за растениями
Игра на составление логических цепочек
произвольной длины, видеофильм, коллекция
семян
Репродукции картин художников
Мини-музей (выставка, в
том числе изделия
народных мастеров,
детского рисунка и
творчества)
Уголок природы
Уголок
экспериментирования
Уголки для разнообразных
видов самостоятельной
деятельности детей –
конструктивной,
изобразительной,
музыкальной и других
Игровой центр с крупными
мягкими конструкциями
(блоки, домики, туннели)
для легкого изменения
игрового пространства
Игровой уголок (с
игрушками,
строительными
Материал, оборудование
изготовленные самостоятельно
Маски, шапочки, костюмы
Материал, оборудование,
которое необходимо
приобрести
Приобрести атрибуты для
зимних видов спорта
Изготовить кукольный театр
«Заюшкина избушка»,
«Зимовье зверей»
И. Суриков «Вот моя деревня», «Ты
мороз, мороз, мороз…»
Д/И «Времена года и праздники», Д/И
«Мир вокруг нас» (времена года),
развивающая игра о времени
Создание выставки детских
работ «Очень зиму я люблю»
Календарь погоды
Картинки по теме «Зима» (пейзаж,
жизнь животных зимой, зимние
развлечения)
Разработать игру на
составление логических
цепочек «Изменения зимой»
Приобрести картинки с
изображением зимних видов
спорта
Мягкие модули
Лего-конструктор
Крупный лего-конструктор
Изготовить опорные схемы
лего «Животные северного
полюса»
Интегрирующая
тема периода
День
Защитника
Отечества
материалами)
Спортивный уголок
Зоны
Уголок для сюжетноролевых игр
Уголок ряжения (для
театрализованных игр)
Книжный уголок
Зона для дидактических
игр
Мини-музей (выставка, в
том числе изделия
народных мастеров,
детского рисунка и
творчества)
Уголок природы
Уголок
экспериментирования
Уголки для разнообразных
видов самостоятельной
деятельности детей –
конструктивной,
изобразительной,
музыкальной и других
Игровой центр с крупными
мягкими конструкциями
(блоки, домики, туннели)
для легкого изменения
игрового пространства
Игровой уголок (с
игрушками,
строительными
Материал, оборудование по программе
Муляжи
Спортивный инвентарь
Материал, оборудование
изготовленные самостоятельно
Пластмассовые солдатики, военная
техника
Маски, шапочки, костюмы
Книги детских писателей
Дидактическая доска с панелями – комплект,
Домино логическое , Доска с прорезями для
перемещения подвижных элементов к
установлен- ной в задании цели , Доска основа с вкладышами и с изображением в
виде пазла – комплект, Игра для тренировки
памяти с планшетом и набором рабочих карт,
Игра на выстраивание логических цепочек из
трех частей «до и после»
Звери и птицы объемные и плоскостные (из
разного материала, мелкого размера ) –
комплект, Игрушки -забавы с зависимостью
эффекта от действия, Комплект деревянных
игрушек - забав
Календарь погоды настенный, гербарий,
оборудование для ухода за растениями
Игра на составление логических цепочек
произвольной длины, видеофильм, коллекция
семян
Репродукции картин художников
Материал, оборудование,
которое необходимо
приобрести
Приобрести костюмы
военных для детей
Д/И «Времена года и праздники»
Приобрести дидактическую
игру о военных профессиях
Военная техника
Создать фотовыставку «Мой
папа - солдат»; изготовить
подарки для пап и дедушек
Календарь погоды
Картинки по теме «Наша Армия»
Приобрести картины
великих сражений
Крупный лего-конструктор
Изготовить опорные схемы
лего «военная техника»
Мягкие модули
Лего-конструктор
Интегрирующая
тема периода
Международн
ый женский
день
материалами)
Спортивный уголок
Зоны
Материал, оборудование по программе
Материал, оборудование
изготовленные самостоятельно
Уголок для сюжетноролевых игр
Уголок ряжения (для
театрализованных игр)
Книжный уголок
Муляжи
Атрибуты для игры «Дочки – матери»
Зона для дидактических
игр
Дидактическая доска с панелями – комплект,
Домино логическое , Доска с прорезями для
перемещения подвижных элементов к
установлен- ной в задании цели , Доска основа с вкладышами и с изображением в
виде пазла – комплект, Игра для тренировки
памяти с планшетом и набором рабочих карт,
Игра на выстраивание логических цепочек из
трех частей «до и после»
Звери и птицы объемные и плоскостные (из
разного материала, мелкого размера ) –
комплект, Игрушки -забавы с зависимостью
эффекта от действия, Комплект деревянных
игрушек - забав
Мини-музей (выставка, в
том числе изделия
народных мастеров,
детского рисунка и
творчества)
Уголок природы
Уголок
экспериментирования
Уголки для разнообразных
видов самостоятельной
деятельности детей –
конструктивной,
изобразительной,
музыкальной и других
Игровой центр с крупными
мягкими конструкциями
(блоки, домики, туннели)
для легкого изменения
игрового пространства
Игровой уголок (с
Маски, шапочки, костюмы
Книги детских писателей
Календарь погоды настенный, гербарий,
оборудование для ухода за растениями
Игра на составление логических цепочек
произвольной длины, видеофильм, коллекция
семян
Репродукции картин художников
Приобрести детские фартуки
для игры «Дочки – матери»
Г. Виеру «Мамин день»
Е. Благинина «Посидим в тишине»
Создать фотовыставку «Моя
мама лучшая на свете»;
изготовить подарки для
бабушек и мам; создать мини
–музей «Золотые руки моей
мамы»
Календарь погоды
Мягкие модули
Лего-конструктор
Материал, оборудование,
которое необходимо
приобрести
Крупный лего-конструктор
Интегрирующая
тема периода
Народная
культура
традиции
и
игрушками,
строительными
материалами)
Спортивный уголок
Зоны
Материал, оборудование по программе
Уголок для сюжетноролевых игр
Уголок ряжения (для
театрализованных игр)
Книжный уголок
Муляжи
Зона для дидактических
игр
Дидактическая доска с панелями – комплект,
Домино логическое , Доска с прорезями для
перемещения подвижных элементов к
установлен- ной в задании цели , Доска основа с вкладышами и с изображением в
виде пазла – комплект, Игра для тренировки
памяти с планшетом и набором рабочих карт,
Игра на выстраивание логических цепочек из
трех частей «до и после»
Звери и птицы объемные и плоскостные (из
разного материала, мелкого размера ) –
комплект, Игрушки -забавы с зависимостью
эффекта от действия, Комплект деревянных
игрушек - забав
Календарь погоды настенный, гербарий,
оборудование для ухода за растениями
Игра на составление логических цепочек
произвольной длины, видеофильм, коллекция
семян
Репродукции картин художников
Мини-музей (выставка, в
том числе изделия
народных мастеров,
детского рисунка и
творчества)
Уголок природы
Уголок
экспериментирования
Уголки для разнообразных
видов самостоятельной
деятельности детей –
конструктивной,
изобразительной,
музыкальной и других
Игровой центр с крупными
мягкими конструкциями
(блоки, домики, туннели)
для легкого изменения
игрового пространства
Маски, шапочки, костюмы
Книги детских писателей
Мягкие модули
Спортивные атрибуты
Материал, оборудование
изготовленные самостоятельно
Материал, оборудование,
которое необходимо
приобрести
Атрибуты, связанные с российской
символикой
Костюмы разных национальностей
«Царевна – лягушка», «Сивка –
бурка», «Хаврошечка»
Д/И «По щучьему велению»
Создать мини – музей «Я
живу в России» 9изделия
русских мастеров, народные
игрушки)
Календарь погоды
Приобрести изображения
народного декоративно –
прикладного искусства
Интегрирующая
тема периода
Весна
Игровой уголок (с
игрушками,
строительными
материалами)
Спортивный уголок
Зоны
Лего-конструктор
Крупный лего-конструктор
Материал, оборудование по программе
Спортивные атрибуты
Материал, оборудование
изготовленные самостоятельно
Уголок для сюжетноролевых игр
Уголок ряжения (для
театрализованных игр)
Книжный уголок
Муляжи
Книги детских писателей
Ф. Тютчев «Зима недаром злится», И.
Белоусов «Весенняя гостья»
Зона для дидактических
игр
Дидактическая доска с панелями – комплект,
Домино логическое , Доска с прорезями для
перемещения подвижных элементов к
установлен- ной в задании цели , Доска основа с вкладышами и с изображением в
виде пазла – комплект, Игра для тренировки
памяти с планшетом и набором рабочих карт,
Игра на выстраивание логических цепочек из
трех частей «до и после»
Звери и птицы объемные и плоскостные (из
разного материала, мелкого размера ) –
комплект, Игрушки -забавы с зависимостью
эффекта от действия, Комплект деревянных
игрушек - забав
Календарь погоды настенный, гербарий,
оборудование для ухода за растениями
Игра на составление логических цепочек
произвольной длины, видеофильм, коллекция
семян
Репродукции картин художников
Д/И «Времена года и праздники», Д/И
«Мир вокруг нас», развивающая игра о
времени
Мини-музей (выставка, в
том числе изделия
народных мастеров,
детского рисунка и
творчества)
Уголок природы
Уголок
экспериментирования
Уголки для разнообразных
видов самостоятельной
деятельности детей –
конструктивной,
изобразительной,
музыкальной и других
Игровой центр с крупными
мягкими конструкциями
(блоки, домики, туннели)
Маски, шапочки, костюмы
Мягкие модули
Материал, оборудование,
которое необходимо
приобрести
Пробрести игрушечные
садовые принадлежности
Сделать маски цветов,
костюм весны
Приобрести перелетных птиц
(объемных)
Календарь погоды
Разработать игру на
составление логических
цепочек «Изменения весной»
Картины на тему «Весна» (пейзаж,
жизнь животных весной)
Интегрирующая
тема периода
День Победы
для легкого изменения
игрового пространства
Игровой уголок (с
игрушками,
строительными
материалами)
Спортивный уголок
Зоны
Лего-конструктор
Крупный лего-конструктор
Материал, оборудование по программе
Спортивные атрибуты
Материал, оборудование
изготовленные самостоятельно
Уголок для сюжетноролевых игр
Муляжи
Уголок ряжения (для
театрализованных игр)
Книжный уголок
Зона для дидактических
игр
Маски, шапочки, костюмы
Мини-музей (выставка, в
том числе изделия
народных мастеров,
детского рисунка и
творчества)
Уголок природы
Уголок
экспериментирования
Уголки для разнообразных
видов самостоятельной
деятельности детей –
конструктивной,
изобразительной,
музыкальной и других
Игровой центр с крупными
мягкими конструкциями
Книги детских писателей
Дидактическая доска с панелями – комплект,
Домино логическое , Доска с прорезями для
перемещения подвижных элементов к
установлен- ной в задании цели , Доска основа с вкладышами и с изображением в
виде пазла – комплект, Игра для тренировки
памяти с планшетом и набором рабочих карт,
Игра на выстраивание логических цепочек из
трех частей «до и после»
Звери и птицы объемные и плоскостные (из
разного материала, мелкого размера ) –
комплект, Игрушки -забавы с зависимостью
эффекта от действия, Комплект деревянных
игрушек - забав
Календарь погоды настенный, гербарий,
оборудование для ухода за растениями
Игра на составление логических цепочек
произвольной длины, видеофильм, коллекция
семян
Репродукции картин художников
Мягкие модули
Материал, оборудование,
которое необходимо
приобрести
Приобрести атрибуты,
связанные с военной
тематикой
Приобрести военные
костюмы для детей
С. Баруздин «Шел по городу солдат»
Д/И «Времена года и праздники»
Военная техника
Календарь погоды
Картины по теме «Военные
профессии», «День Победы»
Создать фотогаллерею «Дети
войны»
Интегрирующая
тема периода
Лето
(блоки, домики, туннели)
для легкого изменения
игрового пространства
Игровой уголок (с
игрушками,
строительными
материалами)
Спортивный уголок
Зоны
Лего-конструктор
Крупный лего-конструктор
Материал, оборудование по программе
Спортивные атрибуты
Материал, оборудование
изготовленные самостоятельно
Уголок для сюжетноролевых игр
Уголок ряжения (для
театрализованных игр)
Книжный уголок
Муляжи
Муляжи овощей и фруктов
Маски, шапочки, костюмы
Маски овощей и фруктов, насекомых
Книги детских писателей
Зона для дидактических
игр
Дидактическая доска с панелями – комплект,
Домино логическое , Доска с прорезями для
перемещения подвижных элементов к
установлен- ной в задании цели , Доска основа с вкладышами и с изображением в
виде пазла – комплект, Игра для тренировки
памяти с планшетом и набором рабочих карт,
Игра на выстраивание логических цепочек из
трех частей «до и после»
Звери и птицы объемные и плоскостные (из
разного материала, мелкого размера ) –
комплект, Игрушки -забавы с зависимостью
эффекта от действия, Комплект деревянных
игрушек - забав
Календарь погоды настенный, гербарий,
оборудование для ухода за растениями
Г. Снегирев «Пингвиний пляж», «К
морю»
А. Волков «Волшебник изумрудного
города»
Д/И «Времена года и праздники», Д/И
«Мир вокруг нас», развивающая игра о
времени
Мини-музей (выставка, в
том числе изделия
народных мастеров,
детского рисунка и
творчества)
Уголок природы
Уголок
экспериментирования
Уголки для разнообразных
видов самостоятельной
деятельности детей –
конструктивной,
Игра на составление логических цепочек
произвольной длины, видеофильм, коллекция
семян
Репродукции картин художников
Изготовить опорные схемы
лего «Военная техника»
Материал, оборудование,
которое необходимо
приобрести
Приобрести муляжи ягод
Создание фотовыставки «Ах,
лето!»
Календарь погоды
Лупа для наблюдения за насекомыми
Картинки на тему «Лето» (пейзаж,
жизнь животных летом, летние виды
спорта)
Разработать игру на
составление логических
цепочек «Изменения летом»
изобразительной,
музыкальной и других
Игровой центр с крупными
мягкими конструкциями
(блоки, домики, туннели)
для легкого изменения
игрового пространства
Игровой уголок (с
игрушками,
строительными
материалами)
Спортивный уголок
Мягкие модули
Лего-конструктор
Крупный лего-конструктор
Спортивные атрибуты
Распорядок дня воспитанников средней группы
Режимный момент
Прием детей, свободная игра
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство
Утренний круг
Игры, кружки, занятия со специалистами
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возращение с прогулки, игры, занятия
Подготовка к обеду, обед, дежурство
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон
Постепенный подъем, профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, кружки, занятия со специалистами
Вечерний круг
Подготовка к уплотненному полднику, уплотненный
полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, уход детей домой
начало
7:00
8:00
8:10
8:40
9:00
10:10
10:20
12:10
12:30
13:00
15:00
окончание
8:10
8:10
8:40
9:00
10:10
10:20
12:10
12:30
13:00
15:00
15:20
длительность
1:10
0:10
0:30
0:20
1:10
0:10
1:50
0:10
0:30
2:00
0:20
15:20
15:30
16:10
16:20
15:30
16:10
16:20
16:40
0:10
0:40
0:10
0:20
16:40
18:20
18:20
19:00
1:40
0:40
Расписание непосредственно образовательной деятельности 2021-2022 учебный год
День недели
Организованная образовательная деятельность
Понедельник
9.00-9.20
Математика
9.50-10.10
Рисование
9.00-9.20
Физкультура
9.50-10.10
Речь, грамота
15.15-15.35
Музыка
9.00-9.20
Математика
9.35-9.55
Лепка/аппликация (1 неделя)/
Мы живем на Урале(3 неделя)
15.30-15.50
Юный эколог
9.00-9.20
Физкультура
9.50-10.10
Окружающий мир/ ОБЖ (1 неделя)
9.05-9.25
Музыка
10.55-11.15
Физкультура на прогулке
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
4. Календарный план воспитательной работы
МДОУ – детский сад «Звездочка» на 2021-2022 учебный год
Модуль «ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ И РАННЯЯ ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Срок
проведения
Формы работы
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Беседа
Трудовые поручения
Наблюдение за трудом взрослых
Дидактические игры
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Экскурсия
Игровые обучающие ситуации
Встреча с людьми интересных профессий
Фотовыставка
Литературная гостиная
Просмотр мультфильмов, развивающих видео
Май
Июнь
Июль
Август
Тематические мероприятия
Сюжетно-ролевые игры
Трудовые поручения
Продуктивная деятельность
Средний возраст
«Разговор о профессиях»
Труд в уголке природы
Наблюдение за трудом дворника
Чудесный мешочек
«Кому что нужно для работы»
Сюжетно – ролевая игра «магазин»
«Купаем кукол»
«Есть такая профессия – Родину защищать»
«Профессии моей семьи»
«Стихи о профессиях»
«Почему родители работают?»
Навигатум
Музыкальное развлечение «День труда»
«Птицефабрика»
Уборка в песочнице
Создание лэпбука по «Профессии моей семьи»
Чтение художественной литературы: С. Михалков «А что у вас?», Джанни Родари «Чем пахнут ремесла?», Э. Успенский «25
профессий Маши Филипенко», В. Маяковский «Кем Быть?», И. Крылов «Стрекоза и муравей», К. Чуковский «Айболит»,
«Федорино горе», русские народные сказки «Крошечка-Хаврошечка», «Двенадцать месяцев», Ю. Тувим «Всѐ для всех»
Модуль «ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ»
Срок
проведения
Сентябрь
Средний возраст
Октябрь
Сюжетно – ролевая игра «Моя семья»
Развлечение «Праздник дружной семьи».
Дидактическая игра «Мой адрес»
Ноябрь
Защита проектов «Мои бабушка и дедушка»
Изготовление альбомов «В моей семье живет герой нашего города»
«Моя Родина – Россия». Оформление экспозиции фотографий «День матери»
Декабрь
«Русский народный костюм». Дидактическая игра «Украсим костюм»
«Культура и традиции русского народа». «Праздники на Руси» Народные игры, фольклор
Январь
Февраль
Март
Апрель
Фотоотчет о проведении новогодних праздников в детском саду и семье.
Фотовыставка «Традиции семьи»
Создание альбомов «Я правнук ветерана»
Праздник «Будем в армии служить…» стихи, песни, фотографии
«Наши мамы и бабушки» Изготовление альбома. Стихи, песни. Праздник 8 Марта
«Мой любимый город» Создание проекта к юбилею города
«День космонавтики» Изготовление космических работ
Конкурс проектов «Мы Качканарцы»
Май
Июнь
Июль
Праздник «День Победы». «Их подвигам гордятся внуки». Литературные чтения. «Бессмертный полк».
«Люди, прославившие Россию» Викторина.
Рисунки на асфальте ко дню города
Спортивное развлечение «День России»
Праздник «День семьи»
Август
Конкурс детского творчества «Я люблю свой город»
Модуль «КОНКУРСНОЕ ДВИЖЕНИЕ»
Срок
проведения
Средний возраст
Сентябрь
Фото-конкурс «Как я провел лето»
Октябрь
Конкурс детского творчества «Осенняя фантазия»
Ноябрь
Конкурс чтецов «В единстве наша сила»
Декабрь
Конкурс на лучшую новогоднюю игрушку «Мастерская Деда Мороза»
Январь
Фестиваль конструирования
Февраль
Конкурс детских рисунков «Папа может всѐ!»
Март
Конкурс «Красота Божьего мира»
Апрель
Конкурс детского творчества «КосмоSTAR»
Май
«Мы – наследники Победы»
Июнь
Конкурс рисунков на асфальте «Разноцветные ладошки»
Июль
Фото-конкурс «СУПЕР-семейка»
Август
Участие в конкурсе ко Дню города «Качканар- мой любимый город»
Срок
Средний возраст
проведения
Игровая ситуация «Как привести себя в порядок»
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Практические упражнения «Вирусы и их исчезновения»
Спортивное развлечение «Мама, папа, я - спортивная семья!»
Дидактическая игра «Покажи правильно»
Экскурсия в медицинский кабинет
Январь
Игровая ситуация «Поведение с незнакомыми людьми»
Февраль
Дидактическая игра «Разложи на тарелках полезные продукты»
«Посадка лука»
МОДУЛЬ
«ОСНОВЫ
ЗДОРОВОГО
ОБРАЗА
ЖИЗНИ»
